高中物理开放性教学初探

向绍军

（湖南省洪江市黔阳三中）

高中物理开放性教学初探

向绍军

（湖南省洪江市黔阳三中）

在素质教育和新课改实施的过程中，不少教学问题渐渐浮现出来，也有很多教学漏洞被发现。这些问题的发生其实是一件好事情，能够让教师找到教学的弊病，然后改变。其中，教学的局限性和模式化，是限制高中物理教学的重要因素，也是亟须改变的教学观念。以此为探究的出发点，从开放性教学角度浅谈如何提高高中物理教学有效性和科学性。

学习视野；教学思维；实践过程

何为开放性教学？就是没有那些“扭扭捏捏”，没有“规规矩矩”，没有固定思维的限制。高中物理是一门探索性的教学科目，在传统的教学过程中，将“教学”变成了“教会”，师生都更加重视如何解决纸上的问题，而忽视了其本质。教育学家也提出，物理应该是学生自己去发现和总结规律，将这些规律原原本本地灌输给他们，根本起不到培养人才的作用。本文提倡开放性的高中物理教学，就是为了纠正拘泥的教学状态，开放学生的学习视野，开放老师的教学心理，开放知识指导实践的过程，开放实验性的学习探索。

一、开放学生的学习视野

高中物理学习只能来源于课本？只能来源于资料书？没有人给出这样的规定，现在单一的教学只是说明了学习内容和方式的匮乏。物理老师要帮助学生打开学习和求知思维，懂得从“意想不到”的地方学习物理知识。现在网络资源非常便捷而丰富，老师和学生都能轻易获得自己需要的信息和资料。老师要帮助学生开阔视野，可以先通过课堂举例，给学生做出表率，或者是引起他们的兴趣。例如，给学生推荐《生活大爆炸》这部美剧，里面搞笑的话语可以吸引学生，但同时又充斥着很多物理知识，而这些物理知识才是目标所在。里面涉及摩擦力、静电、原子运动轨迹等等，和高中物理知识有很多吻合的地方，但毕竟不是专门的物理教学视频，老师可以固定在某个画面，然后让学生思考和哪个物理知识相关，培养他们从影视作品中学习的能力，这是一种开放，是学习方式和视野的开放。

二、开放老师的教学思维

开放性教学中，起决定性作用的就是开放老师的教学思维，因为它们在教学中起着重要的指导作用，学生学习心理和状态的变化依据就是老师的态度。教师思维的开放是一个主动的过程，具体指老师对教学模板的一种突破，对教学资源的开放性使用，对学生的开放性管理。教师不应该让自己的思维受到限制，要开阔教学思路，通过一些实验教学内容，让教学变得更加有趣味。

对教学资源的开放性使用，可以开设物理教学博客，里面可以包括各种重要知识点以及教学微视频，学生不懂的知识点都可以从中得到启发。还可以开设论坛，学生和其他物理老师都可以在其中讨论学习。对学生的管理开放化，不要限制他们的解题思路，而是通过启发，给他们正确的解题方向。当学生提出不一样的思路时，即使是错误的，也应当给予肯定和重视，研究一下为何会有这样的想法，也思考一下有何重要启示。开放性的管理还要求给学生课堂讨论的时间，如在教学“摩擦力”的时候，可以举办一场辩论赛，认为摩擦力是有利的力的为一组，认为是不利的为一组。两组在辩论过程中要明确这些力的定义、方向和应该放大还是消除。通过辩论的形式，学生能够更多地记住这些小的知识点，对生活中的物理知识也会有更加详细的了解。

三、开放知识指导实践的过程

物理存在的意义就是服务生活。传统的物理教学结束在知识转化成做题能力的过程中，其中有理解，也包括应用，但却是“纸上谈兵”，学生的动手能力缺乏。开放知识指导实践的过程，每一个知识点都用生活情景加以烘托，如自由落体可以联系到我们平时乘坐电梯，让学生先讲乘坐时的感受；在学习电路这一章节的时候，老师可以拿出一些小的坏的电器，让学生拆卸组装，了解里面的电路组成，电阻、电阻率等的大小值意义。这时肯定有很多学生对其非常感兴趣，这可能就是物理学习成就的开始，甚至可以让这部分学生举办课下物理协会，进一步挖掘物理的生活意义。

四、开放物理实验的教学探索

物理就是一门实验的科学，没有实验的理解和检验，物理难以理解，也难以应用。目前物理实验在物理教学中的比重在不断增加，但这不代表物理实验的意义已经被深度挖掘，反而受到教材的限制，不少物理实验比较呆板，不能被灵活应用。开放物理实验教学，可以发挥学生在实验方案准备中的自主性，让他们自己设计一些简单的实验，然后经过老师修改，就可以在实验课上实施。这样学生就不会像以前一样，依赖老师而不自主预习实验内容。

总之，物理教学应该摆脱固定思维的限制，通过多样化的教学方法、教育手段，打开学生的物理眼界，也帮助他们改掉一些不良习惯，真正爱上物理，懂得物理。

沈建民.高中物理学习策略及其教学对策浅探［J］.教育科学，2002（5）.

·编辑赵飞飞