浅谈音乐质量监测背景下学生音乐素养的培养

□许晓颖

浅谈音乐质量监测背景下学生音乐素养的培养

□许晓颖

近年来，国家对人才培养方式的改革越发重视，要求将人才的素质化培养提上日程，理论知识的掌握程度已经不再是人才评定标准的全部。音乐、美术、体育等相关专业的开设，标志了各单位对人才的培养逐渐趋向全面化。其中，音乐人才的培养受音乐质量监测的影响，逐渐趋于正轨。本文阐述了现代音乐质量监测的现状，并以此为背景探讨关于培养学生音乐素养的问题。

音乐质量监测；学生；音乐素养；培养

音乐质量监测（国家专业的检测机构，定期抽样调查国内义务教育年龄段学生的音乐学科成绩）目的是对学生未来的音乐发展方向，以及学生目前的学习成果做出全面、细致的评价。与此同时，收集义务教育期间能够影响音乐教学质量的关键因素，利用大数据进行分析，也方便相关部门的宏观调控以及在发现问题之后的及时纠正，旨在提高我国基础教育阶段的音乐教学质量。

一、音乐质量检测的国际背景

20世纪以来，国际社会教育体系越发重视基础教育，而基础的音乐教育，逐渐成为各个国家针对教育质量提出的核心问题，国际上具有一定影响力的教学评估机构，比如IEA（国际教育成就评价协会）等均不断地，并且是呈周期性地对各个国家的基础教育质量水平进行评估。除此之外，各国内部也纷纷建立相关机构，并对本国的基础教育程度进行监测。具体例子如下：

1.美国

1969年，美国NAEP（国家教育进行评估方案）出台，由NCES（国家教育数据统计中心）进行统一管理并负责执行，这是全美最具有代表性、最权威的国家基础教育评价体系，具有长期执行保障，对当时世界各国的教育系统形成了深远的影响。该方案在1971年、1978年、1997年以及2008年均对美国义务教育阶段的学生进行了检测，目前已经具备完善的检测系统和控制程序。

2.爱尔兰

PWSE（Pilot：Whole School Evaluation）——全国教育评估，爱尔兰对全国基础教育质量监测的简称，由ITDE（教育督察局）负责。与美国不同的是，PWSE是对学生基础教育阶段全学科进行的教学质量检测，音乐教育的监测只是其检测体系中的一科，该方案在20世纪末实行过一次。

3.英国

在英国，基础教学质量评估一般由OFSTED（英格兰国家教育标准局）负责，且英国有统一的教学标准规定，以该规定为基础，对初中阶段学生进行音乐基础课程监测评估，这种方式从20世纪末延续到2008年，每一年英国都会对辖区内初中阶段的学生进行音乐教学质量监测，并公布其是否达到预期值。

二、音乐质量监测背景下提升音乐素养的价值

良好的音乐素养有利于提升学生的整体道德品质和心理素质，同时也有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。而在音乐质量检测的背景之下，要提高学生的音乐素养，就要加强学生对音乐知识的掌握能力，让学生在对音乐的学习和掌握上更全面。

另外，素质教育中所占成分最大的就是音乐教育。基于音乐质量检测背景之下的音乐教育，可以有效规避有些学校对音乐课程的不重视，如经常会以某些借口占用音乐课程的课时等情况，对于有这种情况发生的学校，在音乐质量检测的数据中可以一目了然，需要进行整改。基于音乐质量检测之下的音乐素质培养，能有效地将以往参差不齐的音乐教育方式改革成系统化的音乐教育，真正的从基本上提升学生的音乐素养。

将国际上的音乐质量检测改革有效运用到我国学生的素质教育中，能提升全民族的音乐素养以及文化底蕴，如今，我国对于艺术教育给予了高度的重视，并拿出了坚决推进音乐素质教育的决心，也表明了我国目前已经拥有较为成熟的音乐质量检测体系。尤其是我国国民，较国外来说音乐基础比较弱，学生之间也有非常大的音乐实力差距，加之每个区域的发展不够均衡，开展音乐质量检测工作一定会有很大的难度，虽然工作的开展前期会出现各种反对的声音，但是对于我国音乐教育来说，这会是一个创举，能有效从正面推动我国的音乐基础教育，为实现全面素质化教育打下坚实基础。

三、音乐质量监测背景下提升音乐素养的方式

1.强化教师素质

拥有一支优秀的教师队伍，是一个学校在教学中获得成功的关键。在全球重视音乐教学质量检测的大环境之下，组建优秀的师资队伍是全面开展素质教育的基础，也是提高音乐教学成效的主要途径。首先，音乐教师自身应重视音乐学科在学生人生发展中的作用；其次，在正视自身效用的同时，加强自身音乐涵养，借鉴国外良好且适用于我国的教学经验，充分应用在音乐教学中，进而提升我国素质教育阶段学生的音乐素养。

2.组织音乐课程实践性教育

音乐虽然是抽象的，但是音乐教学是具象的。在音乐教学中可以借助一定的实践活动，巩固学生在课堂学习到的知识。在音乐课程的实际教学中，学生是课程中的主体，教师只是课程的安排者和指导者，其职责为让学生在轻松、欢快的氛围中学习到音乐知识。与此同时，对于性格比较内向，不愿意在人前表现自己的学生来说，教师应该对其给予充分肯定和鼓励，尽可能让所有学生都能融入实践课堂中。让学生真正体验到学习音乐的乐趣，进而提升其音乐素养。

3.审美科学化

音乐教师最大的使命是引导学生树立正确、科学的艺术审美观念，这也是音乐教育的最终目标——以正确、科学的审美观念提升学生自身的音乐素养和道德情操。

（1）创建优美音乐播放氛围。想要引导学生树立科学、正确的审美观念，其有效途径是潜移默化的影响，校园内可以在课余时间，或者是在上学与放学的时间里播放一些品味较高的音乐，尤其是在学生午休期间，可以按照周一到周五的顺序，每天播放不同风格的音乐；或者在校园广播中，添加诗歌或者散文朗诵，再配以适当的音乐做背景，在潜移默化中提升学生的音乐素养。

（2）开办校园音乐专栏。多数学校会在教学楼内部张贴或者是悬挂一些名人名言以及优秀事迹，对于这些宣传栏学生看得多了，也就习以为常，学校领导可以考虑将其中的一部分换成与音乐相关的常识，或者是某些与音乐相关的小故事。学生对于新鲜的东西会更关注，进而达到提升学生音乐素养的目的。

（3）铃声优化。音乐素养的培养应该渗透在学生校园生活的各个角落，我国目前多数学校上课、下课的铃声过于普通，千篇一律。学校的音乐教师可以根据一天之内不同的时间段，设置不同风格的音乐铃声，让学生觉得上课、下课铃声是能够愉悦心情的妙音。

4.完善校内音乐教育评价体制

在音乐质量监测背景之下，各个学校想要提升学生的音乐素养，其首要条件是，校内自身拥有完善的音乐教育评价体制，以此对学生在音乐教育中获得的知识程度做出客观的评价，对于其中存在的不足加以改善，而对于其中优秀的部分加以发扬。与此同时，结合当今社会的发展形势，不断探索有效的音乐教育模式，提升学生的音乐素养。

5.定期开展音乐艺术活动

提升学生的音乐素养，必要的音乐实践活动是必不可少的，尤其是在校园中，或者是校际之间，定期开展艺术活动，通过这种方式能有效地提升学生的音乐素养。另外，校内应该组织学生创立一些艺术类社团，并鼓励学生积极参与社团活动，在同学之间的相互交流和相互切磋中提升自身的音乐素养。

6.重视基础音乐教育

在义务教育期间提升学生的音乐素养，其目的并不是将所有的学生都培养成艺术家，音乐基础教育才是提升学生音乐素养的关键。在此过程中，教师应该正视自己的教育目标，将时代的发展与教育结合到一起，以培养出优秀素质化的人才为己任，引导学生多元化发展。

以音乐质量检测为背景，提升学生的音乐素养，是时代发展的必然趋势。而且，基于音乐质量检测的音乐教育更有目标性。音乐是人类陶冶高尚情操，提升自身素质的主要途径，强化学生的音乐素养，能为我国未来人才的培养打下牢固的基础。

[1]雷美琴.音乐教育质量监测的国际视野及对我国的启示[J].人民音乐,2014(12).

[2]李红菊,吴斌.音乐教育质量监测国际前沿概述[J].中国音乐教育,2014(06).

[3]陈跃.高等职业院校学生音乐素养培养探究[J].魅力中国,2013 (16).

（编辑：胡 璐）

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1671-0568（2016）33-0102-02

许晓颖，福建省厦门市集美区兑山小学教师。