结合生活实际进行小学数学教学的新尝试

□黄 冉

结合生活实际进行小学数学教学的新尝试

□黄 冉

小学数学教学要根据小学生自身的认知特点，从生活实际出发，让小学生参与到教学过程中，做到学以致用，解决一些简单的生活问题。因此，在教学中，教师应从生活中涉及的数学知识的例子出发，引起学生对所学知识的兴趣，从而加深学生对所学数学知识的印象。因此，从小学生身边的实际生活着眼，将数学教学融入学生的生活中，以生动形象的形式展现给学生。

生活实际；数学教学；小学生

新课程改革后，小学数学教学有了新的要求和指导方案。所谓新的要求，主要体现在教学过程要结合生活实际。很显然，结合生活实际具有十分重要的意义。数学教师在课堂上要从生活实际的例子、从小学生所了解的常识和经验入手，生动形象地结合生活实际进行教学，从而实现小学生对所学数学知识的理解和认识，提高学生的学习效率。

一、结合生活实际进行小学数学教学的重要性

正如我们所知，小学生的思维正处在发育期，对事物的理解能力还处在朦胧的状态，不能很好地理解和掌握新知识。从数学知识本身来看，数学知识对于小学生来说，是一些数字和字符组成的晦涩、难懂的知识，所以小学生会对数学有一种抵触情绪。因此，如何让小学生对数学知识产生兴趣，不再讨厌和抵触数学是极其重要的。从小学生自身的特点来看，只有通过小学生自身所了解和掌握的知识和经验入手，引起他们对数学的兴趣，从而进行知识的传授，使抽象难懂的数学知识与学生的生活实际联系在一起，显得格外的重要。本文从小学数学教学的理论和现实的教学经验出发，在小学数学教学中如何联系生活实际，从而促进有效数学教学做了以下几个方面的探讨和尝试。

二、小学数学教学结合生活实际的理论和方法

1.教学语言贴近生活实际

语言是传递知识的媒介，教学语言的生活化会使得教学过程变得丰富而又贴近实际生活。因此，教师在授课的过程中应尽量使自己的语言贴近小学生的生活环境，尽量生动形象地把数学知识融入生活中。这样一来，生动形象的教学语言就可以引起小学生的注意和兴趣。例如：在对数学符号的理解和记忆上，学生学习“＞” “＜”时，教师可以通过顺口溜的方式进行：“大小两个兄弟一起到，开口在前是大于，尖角在前是小于，两个数字两边站，谁大对谁张口笑。”这样的顺口溜，小学生不可能不喜欢。所以，通过生活中的小学生所理解的语言，就可以让小学生对大于号和小于号进行有趣的区分了。

2.教学过程中学生的参与和实践

学生是学习的主体，所以学习的过程更应该是主体积极主动参与的过程，学生只有积极主动地参与其中，印象才能深刻，理解才能透彻。学生参与的过程也是他们思考和理解的过程，联系实际生活的课堂教学就不再是枯燥乏味的了。学生只有积极参与，才能感受到数学教学过程中的活力和趣味。所以，学生的参与和实践是必不可少的。

数学教学过程中，必不可少的就是要拿实际生活举例子，因此举的例子最好让学生有参与感。例如：教师需要充分利用好教材的“想一想” “说一说” “记一记” “做一做”等。在加减法的教学过程中，可以通过对比小学生的身高来让学生参与其中。比如，小红比小明高5厘米，小红110厘米，小明多高？这时就可以让身高一样的同学站出来，那么小明的身高，让身高一样的同学说出来，然后问学生105厘米是如何算出来的。这样，学生就有了形象的认识，更容易得出算式。

另一方面，数学教学过程中，教师应该尽量让学生动手动脑，亲自去尝试解决一些数学问题。例如：在小学乘法的授课过程中，就可以让学生动手做一做，在实践中体会乘法的含义。学生可以在书桌上摆放铅笔，摆3行，一行2只铅笔，那么一行是2，两行是4，三行是6，如果用加法算有点麻烦，这时就应该引入乘法。几个2就是2乘几。再摆一次，这次摆两行，一行放3只铅笔，那么一行是3，两行是6。两次摆的方式虽然不同，但铅笔的总数是一样的，所以2乘以3和3乘以2的结果是一样的，这样也形象直观地引出了乘法交换律的概念。

最后，在数学教学中，让学生积极主动地思考问题，学生参与的过程中要结合实际生活现象，这样学生才能愿意动脑思考问题。例如：把9个苹果分给3个人，有几种分法？学生纷纷说了许多方法。教师引导学生把分法排列出来：1、2、6；2、3、4；3、4、2等。但是为了公平，哪个小朋友都不希望自己比别人分的少，应该怎么分呢？学生就会在心里暗暗地算怎样才会不少也不多，最后得出每人分3个苹果的结论，教师这时就要指出其中的数学知识即平均分。

因此，贴近学生自身生活的数学教学，应该运用贴近学生生活实际的教学语言、举例子等，目的就是让学生参与到数学教学的过程中，所以与实际生活相结合的数学教学才能使学生有积极主动性。

3.引导学生发现生活中的数学问题

理论和现实是密切联系的。学生学习的数学知识如果不及时运用，就很容易被忘记，所以数学知识需要运用到实际生活中。每个人都需要会算数。例如，让学生计算自己家里一天的花销、记录自己做作业所用的时间以及怎样走才能最快到家，诸如此类的生活问题。由此看来，数学问题无处不在，学好数学知识能够帮助人们解决一些日常生活的问题。所以，从生活实际出发的数学教学能引起学生的好奇和注意，因为通过数学知识的学习可以解决一些现实生活问题，进而提高学生学习数学的主动性。小学生的智力正处于开发阶段，对新知识的接受能力有限。他们在生活中也积累了一些常识和经验。所以，小学数学教师需要在了解小学生的日常生活及其语言的基础上，为他们组织和营造生活与数学问题相关联的场景，从而引起他们的注意和兴趣，为他们发现和解决生活实际中的数学问题做铺垫。如此一来，学生对于数学问题就不会感到陌生，学生才能积极主动而不是被动地去了解和学习数学知识，这样学生的学习效率才能得到提高。

三、结合生活实际进行小学数学教学的意义

任何一门学科的教学目的和意义都是使其理论知识运用到生活实践中，小学数学教学也不例外。因此，小学数学教师为了让学生能够更好理解所学的数学知识，需要尽可能地与学生的实际生活场景相结合，从而达到帮助学生解决一些简单的实际问题的能力。通过结合实际生活的数学教学，不仅使学生学到了新知识，而且增强了学生解决实际生活的能力，从而增强了他们学习数学的信心和兴趣。

例如，讲到本金、利息、利率的概念后，为了让学生更加真实地感受到它们的含义，让学生完成“做一个小小的会计员”的任务，过程就是学生可以通过爸爸妈妈或者跟他们去银行了解存款的利率和方式，然后计算哪一种存款方式得到的利息最多。这样的实际应用，会使得学生想到钱存到银行可以变多，在这种思想的驱使下，学生可能会将自己的零用钱存到银行。这样不仅教会了他们数学知识，而且还促使他们养成存钱的好习惯。同时，学生也能切身地体会到数学在实际生活中的作用和价值。通过此类与生活实际相结合的教学，学生对知识的理解更深刻，记忆得更扎实。类似于这样结合实际生活的教学，不仅教会了学生数学知识，而且还可以教育学生的金钱观，最终实现教书育人的理想。

因此，结合生活实际的小学数学教学，可以将学生在课堂中学到的知识运用到社会生活中，而且使得学生更加融入生活实践中。在生活化的数学教学过程中，学生不仅能够更好地学习数学知识，而且还能启发学生对实际生活的求知，最终使得教与学相辅相成、相得益彰，使得学生能够在生活实践中解决一些简单的数学问题。

综上所述，小学数学教学需要结合生活实际，才能达到更好的教学目的和意义，才能启发小学生的智力发展，做到学以致用，解决生活中的问题。小学数学教学的生活化，与生活实际的相结合将小学的数学知识引入到生活中，使其生动形象地呈现在小学生的生活中，小学生才能真正地理解、热爱数学，进而更加热爱生活。

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（编辑：张 婕）

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1671-0568（2016）33-0051-02

黄冉，江苏省沭阳县第二实验小学教师。