在小学数学课堂实施个性化教学的研究

李晓娟

（江苏省扬中市外国语小学）

在小学数学课堂实施个性化教学的研究

李晓娟

（江苏省扬中市外国语小学）

所谓的个性化教学是指“尊重学生个性的教学，必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，即学生需要什么，教师便授予什么，学生完全是一种自主性的学习。”也就是说，在小学数学教学过程中，教师要充分发挥学生的课堂主体性，给学生构建一个自主性的学习环境，使学生在主动求知、自主探究中掌握知识，锻炼能力，同时，也确保学生能够保持长久的学习兴趣，进而也为学生个性的发展做好保障工作。

小学数学；个性化；观念；活动；反思

一直以来，我们的小学数学课堂采取的是“讲授式”教学方法，使得学生一直处在被动的学习状态，久而久之，学生对数学学习的积极性越来越差，课堂效率也越来越低，严重不利于高效课堂的顺利实现。所以，我们要转变教学观念，要借助多样化的教学活动来有效实施个性化教学，以确保每个学生都能重拾学习的兴趣，同时，也能在教师组织的多样化数学教学活动中自主学习，进而确保数学课程价值的最大化实现。因此，本文就从以下几个方面入手对如何实施个性化教学进行论述，以期能够真正构建“以学生的发展为中心”的数学课堂。

一、转变教学观念，从思想上认识到个性化教学的重要性

在实施个性化教学过程中，教师的任务重点已经不再是简单地教会学生基本的数学知识，而是要教会学生进行自主学习，培养学生的学习能力。所以，作为新时期的数学教师，为了有效地构建具有个性的小学数学课堂，我们首先要做的就是改变思想，摒弃以往的简单讲授，要有效地贯彻落实“以生为本”的教学理念，并借助多种教学活动来凸显学生的课堂主体性，进而使学生在主动求知中重新认识到数学学习的乐趣。

二、组织多种活动，从行动上有效落实个性化教学

作为数学教师的我们，在完成思想的转变之后，下一步要做的工作就是从行动上落实，并组织多种教学活动来有意识地锻炼学生的自主学习能力，进而为学生健全地发展做好保障工作。因此，在实际的数学教学活动中，我们要选择多种教学活动来凸显学生的个性，使学生在自主学习中培养兴趣，提高能力，进而也为学生综合素质水平的大幅度提高做好基础工作。

例如，在教学“分数的加法和减法”时，为了构建有效的个性化数学课堂，也为了锻炼学生的自主学习能力，在本节课授课时，我首先引导学生思考了下面一个情景，即：一天图图去给王子过生

又如，在教学“因数和倍数”时，我选择了“学导式”模式来构建个性化的数学课堂，目的就是要让学生自主学习，鼓励学生在自学、解疑、精讲、演练的过程中掌握知识，锻炼能力，进而为构建个性化的小学数学课堂做好基础性工作。所以，在本节课授课时，我首先引导学生带着本节课的学习目标进行自主学习，并提出相关的问题：（1）一个数有最小因数吗？最小的因数是它自己吗？（2）一个数的倍数一定比它的因数大？（3）奇数加奇数一定是奇数吗？……组织学生对上述问题进行思考，之后，针对学生存在的问题进行解答，并对本节课的基本知识点进行讲解，以帮助学生突破课堂的重难点，同时，也帮助学生提高学习效率。接着，我引导学生完成下面几道练习题进入演练环节，如：①既是25的因数，又是45的因数的是______；②49的最小倍数是______，最大因数是______，最小因数是______……

可见，在整个过程中，教师要相信学生，要给学生搭建自主学习、独立思考的平台，以确保学生在高效的、具有个性的数学课堂中获得更大的发展空间。

三、及时做好反思，为个性化课堂的构建明确改进方向

也就是说，作为数学教师，在构建个性化课堂中，我们要做好反思工作，要从课堂教学的各个方面来进行思考，反思教学中存在的问题，以保障个性化数学课堂的顺利实现。还以教学“因数和倍数”为例，在本节课的反思中，我针对学生“自学、解疑、精讲、演练”各个环节进行反思：学生在这个过程中得到主体性的发挥、参与度的提高、综合能力的锻炼等等，同时，教学目标的实现以及个性化课堂的构建等等，这些都需要反思，而且也只有在反思的过程中，我们才能了解到“学导式”教学法的应用效果，才能判断个性化课堂是否顺利实现。所以，在整个过程中，我们要做好及时反思，要为个性化课堂的构建指明方向，进而为学生健全地发展奠定坚实的基础。

作为素质教育下的小学数学教师，我们要从不同的角度入手来保障个性化数学课堂的顺利开展，并组织多种教学活动来鼓励学生进行自主学习，以确保数学课程价值的最大化实现。

杨德校.构建生动活泼、富有个性的小学数学课堂［J］.读写算：教育教学研究，2014（24）.

·编辑李建军