小学数学问题解决能力培养的研究

徐建忠

（重庆市巫山县铜鼓小学）

小学数学问题解决能力培养的研究

徐建忠

（重庆市巫山县铜鼓小学）

从阐述小学数学问题解决能力培养的现实意义出发，分析了当下小学数学教学的现状和存在的问题，并提出了几点改进措施。

数学问题；人力资源；实践能力

我国实行九年义务教育的基本国策，目的在于降低我国人民子女的入学门槛，减轻贫困家庭的就学负担。小学是我们学习生涯的重要阶段，因为此阶段是我们接受文化知识正式开始和启蒙的阶段，同时这一阶段的小学生性格上都比较贪玩，且多叛逆，又大部分是家里的独生子女，在性格上难免会有些娇惯，不服老师的管教。因此，如何在小学阶段培养小学生良好的品德性格和学习习惯是教师的重要任务，同时也是每位家长对学校所寄予的期望。本文就小学数学教学中如何培养小学生解决数学问题的能力进行研究和探讨。

一、小学数学问题解决能力培养的现实意义

任何理论和文化知识的学习最终的目的都是更好地指导实践、应用于实践。例如我们学习化学知识，是为了在实际工作中应用于某些产品的设计和生产等等。同样，我们从小学阶段就开始学习数学，也是为了解决我们现实生活和工作中所遇到的现实数学计算问题。本文从三个方面分别阐述了小学数学问题解决能力培养的时代和现实意义：

1.建设人力资源强国决策的要求

随着经济的发展和人们生活水平的显著提高，国家、政府和社会越来越重视人才的培养。由此，我国提出了大力发展教育事业，建设人力资源强国的重大战略决策，同时加大了对教育事业的投入，如增加了小学和初中阶段学生的营养餐，为更多的贫困家庭的学生减免学杂费；为老师提供了更多培训和教学技能提升的机会，并进行学校间教师资源短期内的互换，使很多教学经验和方法得以分享和交流。这不仅仅是政策上的重视，同时也在社会上营造了关注教育、关注小学生的氛围，成为学生安心上学的保护屏障。因此，在小学阶段注重对小学生的重视和培养，提高其数学问题解决的能力是我国建设人力资源强国的基本国策要求。

2.社会发展对人才的必然要求

当今社会的发展，越来越重视人的能力的发展，文化知识水平和学历只是一方面，更加看重的是实际解决问题的能力和综合素质，包括道德修养和职业道德，这些在日后的工作中都是占有很大比重的。由此，我国的教育制度也正在由应试教育向实际能力的培养而转变。各大企业和事业单位在招聘人才时，文化学历是一方面，但会更加看重应聘者的个人能力，面试时所出的题目和考验也越来越灵活多样和多变，更加侧重于在实际工作当中，应聘者对人、对事所持的态度及解决问题采取的规划和具体措施。铁饭碗的年代早已成为历史，当今社会各行各业都面对着激烈的竞争。因此，应试教育已不能满足当代人的要求，尤其是在小学数学这门课程中，重视对学生问题解决能力和学习方法掌握的培养，是对学生的未来负责，可以为其以后更好地融入社会打下坚实的基础。

3.将数学知识应用于实践的基本要求

实践是检验真理的唯一标准，任何理论知识的学习也只有应用于实践才能发挥出其真正的效用，才能体现其真正的价值。小学数学课程同样如此，学习这门课程就是为了解决我们实际生活和工作中所遇到的相关问题。例如：统计学知识便于我们对某一大型企业或者数据库进行整理和分析，从而更好地总结经验，指导实践；概率论的知识有利于我们对某一项目或者规划的各方面内容进行估计和预算，从而提高我们项目的成功率，减少不必要的损失等等。这些都说明了数学知识应用于实践所产生的效果和带来的便利。如果在小学数学教学和学习过程中坚持以书本理论为上的初衷，将不利于我们将数学课程与社会实践有机结合，为社会培养出来的只能是不懂得变通的书呆子和老学究。

二、小学数学问题解决能力培养的现状和存在的问题

1.小学数学问题解决能力培养的现状

在我国的小学数学教学中，对数学问题解决能力的培养还是有所欠缺的。学校和老师更多的是关注学生的综合成绩和学校的升学率，这就是学校和老师不能真正将心思放在学生个人能力培养上的主要原因。数学，是小学教学的一门重要学科，也是学生初中、高中乃至大学都开设的课程，因此，小学教师就要为学生以后更深、更远的学习打下基础。

2.小学数学教学过程中存在的问题

首先是教育制度方面存在的问题。因为某些传统的、存在了很长时间的教学模式无法一时改变，这很大程度上也受地区经济水平的约束。在我国很多地方的小学数学仍然是灌输式、填鸭式教学，不利于提高小学生的学习兴趣和问题解决能力的培养。其次是学校方面存在的问题。学校过多地关注学生的成绩和学校的升学率以便于招揽更多的学生来学校就读，甚至在某些发达地区出现了很多苛刻的入学条件，如本地户口、高额的赞助费等，这些都给小学生入学设置了人为的障碍。最后是任课老师存在的问题。在现有的小学教师群体中，中老年老师所占的比重还是比较大的，这些老师有着丰富的教学经验，但是同时对新事物和新的教学理念的接收能力比较差或者缓慢，这就直接影响了教学的实际效果。

三、小学数学问题解决能力培养的具体措施

1.建立健全的教育制度

国家的政策支持是发展教育事业的根本，也只有政策上的重视和完善，才能够为我们教育事业的发展提供方向和目标。国家要加大力度建立健全与小学教育相关的教育制度，改变传统的教育模式，更新我国的教学方法和教学理念，鼓励更多的专家和学者、老师为教育事业的发展提供宝贵的建议。同时，对一些不利于小学教育发展的现象进行必要的管理和制止，如学校收费不透明、乱收费的现象、学校之间的不良竞争等等。同时也要与时俱进，不断更新我国小学数学的教材和课本，将更多新的内容和有实际意义的内容融入进去，使数学课本富有时代的气息和特征。

2.加大对小学学校资源的投入

国家和学校还要加大对学校教育基础设施和资源的投入，为小学生学习数学创设更多的动手操作的课程资源。以实际题目为例：学校操场长100米，从一端起到另一端每隔5米插一面红旗，现在要改成每隔10米插一面红旗，问可以不必拔出的小红旗有多少面？此时，学校就要配合任课老师的需要，预备有关的道具和清理现场，将教学的场地由窄小的教室搬到宽阔的操场，让学生自己组成小组自由活动，通过实际的操作得出最终的答案。这样的教学效果更好，也更利于小学生接受。

3.提高数学任课老师的综合素质

要努力提高数学任课老师的综合素质，包括教学方法、教学能力的培训等。为老师提供更多职业培训和外出其他学校观摩学习的机会，同时让任课老师学习相关的心理课程的内容，更新其教学理念和教学方法，鼓励特立独行的老师提出自己的独特教学观念和教学方法，一切从提高学生的综合能力出发，真正将心沉淀下来，倾注在学生的身上。

“十年树木，百年树人。”教育事业是一项伟大而又神圣的事业，这一事业的铸就不仅仅是老师和学校的责任，同时也是国家、社会和我们每一个人不可推卸的责任，为了祖国的美好明天、为了社会的更好发展，教育值得引起我们每一个人的重视和思考，并为此不懈努力和奋斗。

［1］关永雷.解决数学问题后的再思考［J］.新课程：上，2011（06）.

［2］李娟.新课程下的“问题教学”模式［J］.中小学教学研究，2011（07）.

［3］袁心田.新课程下培养小学数学问题解决能力的策略探析［J］.中国科教创新导刊，2008（12）.

·编辑段丽君