用大爱温润课堂内外——记深圳市福田区南华小学“爱心工程”帮困促进活动

⎰深圳市福田区南华小学刘东荣



用大爱温润课堂内外——记深圳市福田区南华小学“爱心工程”帮困促进活动

⎰深圳市福田区南华小学刘东荣

“爱心工程”帮困促进活动在深圳市福田区南华小学已开展了七年，如今依然开展得如火如荼。该活动是在林志浩、李晖东校长“以人为本，德育为首”的“大爱”理念指导下开展起来的，是让每一个南华人伸出援助之手帮助需要帮助的人。朝阳在等待中升起，儿童在等待中成长；老师就是站立在高山之巅、在大海之边等待看日出的人，为日出而期盼、高呼的人……因此，我们的教育要学会等待：等待改错，等待成长，等待成熟……

一、一帮一袁一帮二袁让野爱心工程冶帮困促进活动普及每一个南华人

道德教育从本质上讲是人格的、生命的、完整生活质量的教育。让德育从抽象化、空洞化的说教王国里走出来，让学生体验鲜活的生命的乐趣、进步成功的快乐，这是南华小学“爱心工程”帮困促进活动设计的理论支点。为了让活动落到实处，学校提出了“一帮一，一帮二”的口号。学校上至校长，下至普通教师，每人每周都主动辅导至少2～3次。活动最初是鼓励每位教师辅导1～2名学习困难的学生；通过老师的帮助、鼓励和表扬，增强其自信心。经过老师每天的爱心付出、自己的努力，让学困生真正体验到进步成功的快乐、作业完成的幸福，也体验到受人帮助后的感动。就这样，这些扶起来了或正在接受大爱帮助的孩子，他们带着爱心在人生最初的旅途中努力着，奔跑着，进步着。

孩子不愧是“创新的主人”，他们对于“善意”的理解“青出于蓝而胜于蓝”。由六（4）班张晓纯等同学提出的“帮助自己的英语老师、督促学困生郭木桔同学到英语老师处接受辅导，尽快、及时解决学习、生活困难”这一倡议得到众多同学的响应。同学们纷纷伸出援助之手关心、帮助身边需要帮助的同学，使他们共同进步、共同成长。郭木桔同学在日记本上写下：感谢英语老师，感谢张晓纯等同学，我觉得我的学习兴趣真的提高了……

渐渐地，孩子们的思想在升华，他们觉得帮助别人就是帮助自己。他们也渐渐明白：学校之大不在大楼，在于大爱，在于每个人博大的“爱”的心田。于是同学们在自来水的水槽上写下了“珍惜宝贵的水资源!”“难道你忍心让我流泪吗？”在草坪上写下了“浓浓绿意，出自爱心！”等充满着人文关怀的宣传标语。

“爱心工程”帮困促进活动，使孩子们懂得了关心人，懂得了珍惜生命。美德在实践中养成。一年半来，学生的200多篇爱心体验文章在各级各类报刊上相继发表。

二、激励卡、雏鹰广播站袁南华人用野大爱冶关注每一个学生的道德素养

著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情,就是爱。教师没有了情爱,就成了无水之池,任你四方形也罢,圆形也罢，总逃不了一个空虚。”

孩子的学习过程就是儿童整体生命投入的过程，是完整心理结构参与的过程。从这点上来说，评价更需要大爱。爱是一切的灵魂。学生在充满“大爱”的评价中能产生更丰富的情感体验，碰撞出更灵动的情感火花，在春风化雨中实现道德的内化。

1.激励卡：小小卡片寄深情。为配合“爱心工程”帮困促进活动，我校精心设计了一套激励卡，为该活动运行提供了保证。以下是几个例子。

教师给学生的评语卡：教师蕴含爱心与激励的言行是学生成长的巨大动力。

学生给学生的赠语卡：同伴相处，要学会关爱互助，吸纳别人的长处。

家长给学生的赠语卡：家长应是学生的良师益友，家校合力帮助学生发展。

学生给自己的回音卡：学习自我反思，自我激励，扬起心灵的风帆。

2.“知心姐姐”：耐心解答，正确引导。班队会和思品课，是学生发展的“加油站”，激励并引导学生健康发展，而不是简单判定学生的学业等级，甚至过早地做出一些不利于学生发展的断定。

校雏鹰广播站的每周校纪校风小结及倾心小站“知心姐姐”耐心解答，注重每一个学生的道德培养，增强了学生学习的兴趣，保证了学生的主体地位，增强了情感体验，为其良好思想行为的形成奠定了基础。

三、实施野爱心工程冶帮困促进活动的操作策略

1.激活评价主体，构建评价内在机制。学生好比种子，需要教师提供土壤、水分、肥料、空气和阳光。小学生认识自己与认识世界一样，需要经历由模糊到清晰、由浅显到深刻的过程。教师的评价是学生感受成长的喜悦、烦恼和挫折的主要参照物。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，使学生的实际发展状况比预想的更好。

通过激励卡、“爱心工程”帮困促进活动辅导记录本等载体，使该活动成为教师、学生、家长、社会人员共同参与、多向沟通的交互活动，激活了评价主体的积极性与主动性，建构了评价的内在机制，使学生在浓浓的爱意中关注自我成长，关心他人进步。

2.关注个体差异，实现评价内容多元。我校“爱心工程”帮困促进活动着眼于学生的未来，不仅关注学生的学业成绩，而且关注学生良好的道德品质、心理素质、人际交往能力、学习兴趣、积极情感体验等方面的发展，注重评价内容的丰富性、多元性与全面性，促使学生全面和谐成长。且让学生在自我纵向比较中体验进步的乐趣，体验成功的喜悦，树立自信，主动发展。

3.流露自然真诚，实现评价生命互动。陶行知先生说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”我们应该学会“蹲下来跟孩子说话”，与学生平等相处，以诚相待，给学生亲切感、安全感和信赖感，成为学生的良师益友。我校关方老师把将近三十年教师生涯的成功真谛，归结为“童心母爱”。言为心声，真诚的师爱是对学生进行激励的情感基础。没有爱，激励评价犹如无源之水，无本之木。

四、野爱心工程冶帮困促进活动效果分析

1.学生自信心明显增强，人格得到完善。我们抽取了200名学生进行调查，结果显示，98%以上的学生喜欢“爱心工程”帮困促进活动，100%的学生认为自己进步了。“爱心工程”帮困促进活动的开展使不同层次的学生都在发生可喜的变化。优秀学生更自信了，其他学生也渐渐树立了自信，人格得到完善。我们看到：“爱心工程”帮困促进活动给了学生巨大的前进动力，他们增强自信，发掘潜能，并通过行动证明自身价值，获得成功体验，从而促使个体向更高层次发展。

2.形成良好的班集体激励机制，促进班集体建设。“爱心工程”帮困促进活动在集体舆论、班级管理、个性发展等方面都有带来益处，有明显的导向作用。许多学生变得很有自信，善于表现自己，自主管理能力增强。同时，有强烈的集体荣誉感，团结协作，互相关爱。在学校活动、学科学习、竞赛评比中，表现都很出色。“爱心工程”帮困促进活动激励评价，给班集体建设注入了生机与活力。

3.经过努力，南华小学师生关系更加民主、平等、和谐。在教育教学管理中，教师能着眼于学生的可持续发展，着手于日常的细微之处。他们研究学生的成长需求，珍爱儿童生命，努力培育爱的情感、爱的行为和爱的艺术，取得了较好的教育成效，得到了各级领导和社会各界的高度赞赏。

教育需要大爱，课堂内外需要大爱。教师只有以对儿童高度关怀的精神去尊重孩子，关注孩子的生活，激发孩子丰富的情感，营造用大爱温潤的课堂内外，才能让每个孩子在似水的教育中幸福成长……

衷心地祝福南华，祝福南华的学子们。愿南华小学的明天更美好，南华的孩子明天更幸福！