听之有效，则学之有效——小学英语教学中听力训练的初步探索

⎰江苏省苏州市吴江区菀坪学校潘卫湘



听之有效，则学之有效——小学英语教学中听力训练的初步探索

⎰江苏省苏州市吴江区菀坪学校潘卫湘

长期以来我们英语教学的重心是读与写，轻视听说的训练，忽视了英语是一种语言交流工具，于是造就了很多“聋哑英语”。随着时代的发展，生活中使用英语的机会越来越多，我们的教学目标与方法必须改变。在教学中，我主要从以下方面着眼于英语听力教学。

一、正本清源院注重听力训练袁改变教学重心

其实，在很大程度上，学生对听力感到困难，是因为自己的发音不够纯正，不够标准，反而听不习惯正规的发音。所以，在教学中，每当教到新单词和句型时，我常采用让学生跟录音读的方法学。有时一个新词会听上几遍甚至是十几遍，直到其能够准确模仿为止。我们学校有一个真实的例子：一位转岗的英语教师，原专业是语文。因需让其教英语，他一直很担心，因为他的英语发音不标准，怕误人子弟。但一年下来他的学生没有说发音不准，班级的英语成绩也特别好。问其方法，他说很简单，就是让学生跟着录音读，录音机的使用贯穿整堂课，而且也要求学生在家跟录音读。我想，这个例子能够让我们明白些什么。

二、强化内因院培养学生良好的听音习惯

如何让学生尤其是低年级学生养成良好的听英语的习惯呢？现在谈一谈我们平时的一些做法与要求：（1）耐心听。要求学生在看清教师口型、听清教师发音的基础上再模仿，而不要急于开口。（2）专心听。有些学生往往没有听他人发言的习惯，在其他同学发言时，不是开小差，就是自说自话。碰到这种情况时我会针对刚才的发言，让这些学生起来回答相关的问题。几次下来，情况有了明显好转。（3）用心听。要听懂英语尤其是一些有难度或是篇幅长的内容时，要适当用笔记一些重点词；遇到一时不理解的单词不要停下来思索，要消除畏惧心理，不因为一两个单词没听懂而患得患失，要坚持继续听，防止大量信息流失。要抓关键词，抓主要线索，抓整体。

此外，还有一些细小的方面要注意：（1）听短文录音回答问题时，不能打开课本；（2）打开课本跟录音朗读时要用手指读，尤其是低年级学生；（3）养成回家听录音的习惯。模仿录音的语音语调语速。

三、核心突破院创新教学方法和技巧袁提高听力水平

教育心理学表明：当教学能引起学生兴趣时，就可使学生在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能，并使他们觉得学习不是一件苦事、负担，表现出喜悦和求知欲望，加强对知识的探索力量，激起克服困难的意志。因此，我们必须深入了解小学生，从一开始教学英语就遵循兴趣原则，引起并保持学生学习英语的兴趣，提高教学效率，适应新形势下的要求。在听力训练中，应注重形式的多样性、材料的趣味性，紧紧“抓住”学生的耳朵。接下来谈一谈本人在教学中经常使用的一些方法。

1.形式多样的游戏是激发学生学习兴趣行之有效的方法。如：（1）听命令,做动作。可以由老师或请一位学生当小老师来发指令，其他同学来做动作。例如：Turn on the TV, please.Close the window,please.Touch your head.等等。（2）听词面，猜词语。教师可根据本节课的教学内容设计一些谜语，让学生来猜。例如：在学动物单词时可以设计很多谜语。It’s an animal.It’s fat.It’s white and black.大部分学生能够猜出是panda.（3）听录音，画东西。可以由老师和学生用英语来描述一样东西。其他学生画出所听的内容。

2.利用歌曲激发学生学习兴趣。从心理学角度来看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆。由于歌词和旋律能激发人的想象力，因此又有助于情绪记忆。而英语歌曲由于其内容丰富、节奏明快，加上优美的旋律，可以让学生在吟唱之中不需要做出多大的努力就能记住其中的大部分内容。如在二年级《Seasons》这一单元中C部分的歌曲《Four seasons》，旋律优美，学生都特别喜欢。

3.在学生听懂的基础上，去完成一项或多项任务。这些任务是教师围绕听力材料所提供的语言情境和语言信息预先设计的，通过任务的完成和此后的评价来检验学生的理解程度。例如：（1）听录音，画图。该方法可以培养学生的空间定位能力和想象能力，关于指路的对话和短文等比较适合用此方法。如六年级《Ask the way》这一课完成了A、B部分的教学之后，可以设计一些地图，让学生听并画出路线。

A：Excuse me, can you tell me the way to the park?

B：Go along the street and then turn left at the third crossing. The park is on your right.

A：Thank you.

B：You’re welcome.

教师让两名学生到黑板上画图，其他学生准备好笔和纸，第一遍先听内容，第二遍开始画画，第三遍检查，然后全班一起进行评价。（2）听后判断正误或回答问题。这一方法在教学短文或对话时使用，主要培养学生通过听来抓主要信息的能力。（3）听写法。听写是训练听力的有效方法。从字母、单词到句子、短文都可做听写练习，学生只有全神贯注地听，听清其意，才可能写正确。小学英语听写训练形式是多种多样的，学生既可听录音写，也可听老师或同学说的内容去写。

综上所述，听力教学是一项系统工程，是一个循序渐进的发展过程，应由易到难、由浅入深、逐步渗透。在小学阶段，教师要尽可能地为学生创造良好的语言环境，帮助学生多听多练，从学生的心理和生理特点出发，集中精力训练听，使学生的听力得到发展和不断提高，为小学英语教学的可持续发展打下扎实的基础。相信，只要有“滴水穿石”之功，必将有“开山铺路”之力。