品味阅读芳香，感受语言之美

⎰江苏省昆山经济技术开发区中华园小学周萍



品味阅读芳香，感受语言之美

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【摘要】中国的语言博大精深，上下五千年的文化底蕴，孕育了灿烂优美的文字。这些语言文字陶冶着学生的情操，给他们带来美的享受。语文学习的根本是语言，所以品味语言和领悟语言是阅读教学中的重点。

【关键词】品味语言领悟语言阅读感悟

中国的语言博大精深，上下五千年的文化底蕴，孕育了灿烂优美的文字。我们小学教材选用的课文，其中的语言文字美更是好似涓涓细流随处可见。无论是叙事时的娓娓道来，还是描绘景物时的华丽词句，更有古代语言文字的厚重朴实。这些语言文字陶冶着学生的情操，给他们带来美的享受。语文学习的根本是语言，所以品味语言和领悟语言是阅读教学中的重点。那么，如何引导学生品味语言，帮助学生提高领悟语言的能力呢？

一、强化阅读感悟袁领会语言美感

小学语文教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，不仅浓缩了作者丰富的情感，而且在遣词造句、语言表达上都颇具特色。教学中，教师应努力捕捉课文的“文眼”，抓住课文精妙之处，引领学生悉心品味，使学生在品读中揣摩文章字里行间所蕴涵的内涵美，加深对语言文字的深刻理解。这就要求每次上课之前，老师都要对文本进行细读，正确把握文本，了解写作背景，抓住重点词语等，只有自己心里有数，才能在课上游刃有余。如《草原》一课中是这样描写草原风光的：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来……到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这两个比喻句准确、鲜明，把如诗如画的草原景色呈现在读者面前。一个“绣”字，一个“翠色欲流”，把草原的美展现在学生脑海当中，这是一种流动的美。教学这类句子时，教师应反复指导学生朗读，满眼的绿色，一碧千里，然后却有了白色羊群的点缀，绿色中流动着白色，没有茫茫绿色的感觉，使人感到一种流动美。继而想象草原的一碧千里而并不茫茫，在脑海里产生一幅草原的画面，通过画面的欣赏，进而使学生体味出其美的韵味来。

二、把握阅读感悟袁优化迁移应用

叶圣陶先生说过“语文教材无非是例子”，对于文本中出现的经典、精彩的语段，教师除了引领学生反复含英咀华外，还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，进行仿写。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以提高语言的创作能力。如《秋天》这首诗语言生动优美，其中“苹果嚷着冷了，要穿红袄；葡萄嚷着冷了，要披紫袍”这句话，运用了拟人手法把苹果、葡萄的颜色描绘得如此生动、鲜明，是一个不可多得的学习语言的范本。在教学中，我让学生品读这句话后一起分析其结构特点；然后要求学生也用这种方法写香蕉、柿子等。如：香蕉嚷着冷了，要披黄袍；柿子嚷着冷了，要穿红袄。最后再请学生连起来说一说。这样看起来复杂的句子通过一句一句的仿学，学生写起来就简单多了，而且在课文语境中进行言语实践，深化了文本理解与言语感悟，达到语言运用的目的。

三、创设想象情境袁填补文本空白

文本往往会给读者留下意想不到的“空白”，给读者留下了丰富的想象空间，提供了言语交际训练的新空间。语文教师如果利用好课文中的“空白”，顺着文本的思路，发挥想象，调动学生已有的知识储备，精心设计语言训练，那么则可以有效地提高学生的言语表达能力，让学生的语言在课文空白处散发出独特的魅力。如苏教版四年级上册《李时珍夜宿古寺》一课中，李时珍为了察访药材，住在破庙里很辛苦，啃干粮很辛苦，连记录一天察访所得也是在砖块垒成的“桌子”上很辛苦。如何让学生真实地感受到“啃”的辛苦呢？又如何比家里“苦多了”？我做了如下设计——

师：是呀，他不仅住的苦，就连吃的也很苦。哪个字吸引了你的眼球？（“啃”）

师：平时你们啃过东西吗？啃什么？说一说，什么感受？

师：李时珍啃的是什么？（干粮）干粮怎么要费这么大的劲咬？（风干了，硬了。可见放的时间长了）粮食放的时间太长了，说明在路上察访药材的时间长了，可真辛苦啊！李时珍都快50岁了，为察访药材，长年累月地在外跋山涉水，本身就饱受颠沛奔波之苦，生活条件如此差，饿了就啃些干粮、喝些凉水，如今又住宿在这简陋、荒凉的破庙里，自然比住在家里苦多了。怎么理解“苦多了”？（不是苦一点半点，而是苦很多很多）想象一下，住破庙比住家里苦多了，苦在哪些地方？能试着填一填吗？能想出几句就说几句。

（1）在家里，睡的是_______；在破庙里，只能睡在_______，苦多了。

（2）在家里，喝（品）的是_______；在破庙里，只能喝________，苦多了。

（3）在家里，吃的是_________；在破庙里，只能啃_________，苦多了。

（4）在家里只要略有寒意就_________；在破庙里，感到冷时只能_________，苦多了。

李时珍察访药材，住破庙比住家里苦多了，不仅表现在吃住条件上苦多了，还表现在什么地方也苦多了，你们知道吗？看看下文。（工作条件也苦多了）你能接下去补充句式说一说吗？

在家里，记录药材______，在破庙里，记录药材只能_________；苦多了。

……

为了让课堂内容上下衔接自然,不露痕迹,思维流畅。老师还要注意在教学课文时恰当地使用过渡语。在语文课上,我经常采用激励的评价语,调动学生的积极性,培养学生的自信心。如：“你今天的表现真出色!”“你真聪明,这个方法老师真没想到,谢谢你教给我们这个好方法。”“谁有不同的想法,谁敢挑战他?”“让我们把最热烈的掌声送给他!”

在小学语文教材中，有丰富的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。而这些都离不开语言文字的描述，体会到了语言文字的美，就等于给了学生学习语文的秘诀。教师除了让学生感受体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生的审美规律，由浅入深，由表及里，由感性到理性，让学生得到美的享受的同时，也能利用这些文字去表达自己的心灵，感受美的同时利用美。