生活化教学在高中政治中的实践探析

周向阳（成都市实验外国语学校（西区)四川成都　610000）



生活化教学在高中政治中的实践探析

周向阳
（成都市实验外国语学校（西区)四川成都610000）

摘要：高中政治作为培养学生政治素养的重要课程，在新课改背景下成为改革的关注焦点。为了进一步提高高中政治教学有效性，《普通高中思想政治课程标准》提出了一种新的教学方式--生活化教学。本文主要探讨了生活化教学在高中政治中的具体实践应用，将政治教学内容与生活实际紧密相连，有助于学生全面综合发展。

关键词：高中政治生活化教学实践

传统的高中政治教学多以教师讲述教材内容为主，并以应试为目的，系统划分重点内容，让学生们死记硬背，最终获得高分成绩的模式。这样的教学方式，尽管能取得考试的高分，然而太过枯燥的教学过程，严重淡化了学生的参与性和兴趣。为了进一步提升学生对高中政治教学的积极性，在《普通高中思想政治课程标准》中提出了“生活化教学”的概念，即最大化的立足生活实际，将政治教育于生活联系起来，通过各种实践，达到“教、学、做合一”的教学效果。[1]

一、高中政治教学生活化概述

1．政治教学生活化的基本内涵

对于“政治化教学生活化”这一基本理念，众多政治教师都有着自己独特的见解，但实际上，政治教学生活化的基本内涵是一致的。所谓的政治教学生活化，就是将学生的实际生活作为教学的基础，并通过一定的手段，将政治教学内容与生活实际紧密相连，将一个个生活经验政治化，让学生在贴近生活、感受生活、观察生活、体验生活的过程中，真正的体验到政治源于生活。在政治教学生活化中，生活实际是政治教学的根本出发点，学生在学习政治知识的同时，能获得更多生活经验，从而达到丰富知识，提升综合素养的目的。这种政治教学源于生活，又服务于生活的模式，才是教育重要真谛的体现。[2]

2．高中政治生活化教学的意义

在高中政治教学中，引入生活化教学的理念，具有十分重要的意义。首先，根据个性化特点发展规律，高中学生具有独立思考能力，对事物的理解与看法也各不一样，因此在高中教育中，更注重对学生正确价值观、人生观的培养。同时，为了注重学生主体性的发展，培养学生独立思考、判断、分析、理解能力，在高中政治教学中必须最大化的联系学生实际，才能让学生更直观、清晰、形象的掌握政治理论知识。而且，高中政治教学内容是比较机械固定的，难以吸引学生的积极性，除了死记硬背外，也难以感受高中政治教学的魅力，采用生活化教学方式，能有效的激发学生的积极参与性，提高教学效率。

其次，高中政治教材内容是对政治理论的高度凝练，比如：关于哲学的讲解，教材内容呈现的是较为系统化、理论化的一种世界观与方法论，简单的对教材内容进行肤浅的解读，很难让学生真正了解什么是哲学。通过引入生活化教学方式，就能将这些精炼、复杂的语言用生活化的语言进行表述，使得高中政治教学更加形象、生动，在降低学生对政治教材理解难度的同时，更利于对政治知识的全面、深入理解掌握。同时，生活化教学方式在提高教学效率上也功不可没，对学生学习效果的注重，能够让学生联系生活实际，学习、理解、掌握政治知识，逐渐转为自己的知识，并将其应用于生活中，完成高中政治教学目标的同时，利于提高学生的政治修养。[3]

二、高中政治生活化教学的实践探析

1．改变教学理念，树立生活化教学意识

俗话说：“思想是行动的先导。”高中政治教学，不仅仅是为了向学生传递政治知识内容，更重要的是培养学生的思想政治素养。因此为了有效的为了提高高中政治教学效率，高中政治教师改变教学理念是关键，必须摒弃传统以教师、教材为主的教学理念，转而以学生为本，充分体现学生的主体地位，进一步引入生活化教学方式，实现高中政治教学目标。同时，根据《政治新课程标准》的相关规定，高中政治教师还需要全面深入认识到生活化教学的重要性，结合学生自身的学习情况，在教学各个环节中适时的引入生活化教学内容，将政治内容与生活实际联系起来，便于学生对高中政治知识内容的理解掌握，充分展现生活化教学的魅力。

2．创设生活化教学情境，构建和谐师生关系

课堂是高中政治教学的重要场所，营造良好的教学氛围，构建和谐的师生关系，是取得良好教学效果的关键之处。高中政治教师为了在课堂教学开始就吸引学生的高度关注，可以用生活化作为切入点，选择学生周围活生生的事例引入教材知识内容，在活跃了教学课堂气氛的同时，也大大激发了学生的学习积极性。同时，教师在教学过程中，还需要根据需要创设一些形象、生动、直观的生活教学情境，进一步调动课堂氛围，有助于学生思维能力的培养，刺激学生的求知欲。当然，这种轻松、和谐、民主的课堂教学气氛，也进一步拉近了师生间的距离，形成和谐的师生关系，这是实现生活化教学的重要构成要素之一。

例如：在进行“唯物辩证法”知识学习时，为了便于学生进行认知，可以结合日本福岛核电站爆炸事例进行讲解，积极探讨核电站爆炸后产生的核辐射问题，并联系当时我国出现的食盐抢购现象进行思考。在吸引了学生的注意力后，就可以引导学生认识到要透过现象看本质，了解到世间万事万物都是相互联系的，具有普遍性、客观性特点，这就是所谓的唯物辩证法的应用。这样联系生活实际的教学，更有助于提高学生的学习积极性，促进高中政治课堂教学效率与质量的提升，培养学生的思想政治素养。

3．引入教育信息化技术，实现教学方式的生活化

在理论性较强的高中政治教学中，引入信息化技术，能通过多媒体工具向学生传递更多丰富、直观的社会生活信息，结合政治教材内容，能达到极佳的教学效果。当然，高中政治教师还需要认识到教学是师生间的交流，是知识传播、能力提升的重要过程，因此需要利用信息化技术来改变单一的教学方式，引入生活化教学，让学生积极主动的参与高中政治学习，主动贴近生活、体验生活，真正实现高中政治教学源于生活，又高于生活。

在生活化教学模式的推动下，高中政治生活教学方式不仅局限于课堂，更是被延伸至课外实践中，引导学生深入社会实践，亲身接触社会生活，体验生活。同时根据政治教学内容，安排学生进行课外拓展研究，进一步深入挖掘丰富的教育教学资源，在社会实践中感受蕴藏的政治思想与知识，加深对政治知识的掌握。

三、结束语

生活化教学是一种新型的教学模式，强调将教学与实际生活紧密联系。为了打破传统的高中政治教学模式，提高教学效果，在高中政治教学中引入生活化教学方式是十分明智的选择，更利于学生全面发展，帮助学生进一步认识社会、适应社会、融入社会。

参考文献

［1］陈友朋.关于高中政治生活化教学的思考[J].速读（上旬），2014（5）

［2］田清.浅谈高中政治生活化教学[J].教育界，2015（10）：143.

［3］王旭艳.高中政治生活化教学课堂的构建[J].课程教育研究，2014 （8）：68.