试论如何提高小学数学计算题教学的有效性

马 霞

（吉林省通化县西江镇学校 吉林通化 134113）

试论如何提高小学数学计算题教学的有效性

马 霞

（吉林省通化县西江镇学校 吉林通化 134113）

数学是学习必不可少的工具.小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对进一步学习和今后工作运用有着十分重要的作用.可计算教学的现状令人深思，学生的计算能力令人担忧!计算正确率下降、口算速度减慢……如何切实提高计算教学的有效性，使计算教学在培养学生计算兴趣的同时，提高计算能力，从而发展数学思维能力，值得深思。本文对如何提高小学数学计算题教学的有效性，提出了个人建议，仅供参考。

小学数学 计算题教学 有效性

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。

1.小学阶段的学生，由于理性思维相对较弱，对各种问题的认识主要来自于感性认识，因此教师在向学生传授抽象的数学理论知识时，应当与学生的现实生活紧密结合起来，创设有效的课堂情境，让学生在生活和实践中领悟数学知识的内涵，以此来激发学生的学习兴趣和创造性思维，点燃学生智慧的火花。情境创设应目的明确 教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性。

2.教学情境应具有一定的时代气息，作为教师应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会、关心国家发展。

3.《课程标准》指出：数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发。奥苏泊尔也曾说过：影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，然后据此进行相应的教学安排。有效的教学要把学生已有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生 “生长”新知识。如教学《比例尺》。学生已有了比的知识和对地图、平面图的了解，在学生很容易地在纸上画出同样大小的三角板后，通过比较，得出“图上的边长：实际的边长=1：1”；然后问：“你能把一个长30米，宽10米的篮球场同样大小的画在纸上吗？”学生面面相觑，小声议论着。有的在思索，有的边摇头边说：“篮球场太大，纸这么小，画不下——”这时，我慢慢地说：生活中我们见到的地图是怎样的？很多学生马上意识到什么，露出了微笑。于是他们在我没进行任何讲解的前提下，充分利用学过的比的知识，把它的长和宽缩小若干倍，又借助生活中的相关经验画了起来，很快就有的同学画好了——“比例尺”的概念自然生成。

二、教师要不断加强学生的基本功练习

1.口算是计算的基本功，如果基本功不扎实将直接影响计算的速度和正确率。口算是笔算的基础，也是人们日常生活中经常用到的能力之一。口算不仅需要正确还需要速度，尤其是基本的口算要达到熟练的程度。在四则计算中要使学生先学好20以内的口算加减法、表内乘法和相应的除法，要求口算准确、熟练。俗话说，曲不离口，拳不离手。口算训练方法，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于培养学生创新意识。小学生的计算能力基本上是由口算、听算、视算、心算和估算等各种能力综合而成。因此说口算是计算能力的重要组成部分，对学生的心算和笔算能力的形成有着较大的影响.在低年级数学教学中，口算教学占有比较大的比重。口算能力的高低将直接影响中、高年级计算能力的形成，因此，我们应在平时教学上要加强学生的口算练习。

2.计算能力的培养，需要每节课前应为学生准备五分钟左右的计算题，计算题可根据本年级的计算内容进行出题，要求学生开一个专门做课前计算的练习簿，每节课上课时指定一名学生将计算题抄出来黑板，首先在第一次前提出要求：第一、用心去完成这几道题。第二、不要求最快，只要求正确。第三、做完先自我检查。在做的过程中老师辅导后进生，收集好学生的错误信息，在评讲时有针对性地进行分析，评讲完后学生之间互相批改，这样可以让学生相互对照及时纠正。对于学生的良好表现，应及时进行表扬，学生又有了兴趣，而且觉得自己能够认真细心去做还是可以胜任的。持之以恒下去学生养成了良好的做题习惯，并且做题的速度也越来越快，正确率更是明显提高。

三、培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。在计算中，学生的错误总是层出不穷。不是抄错数字了，就是背错乘法口诀了，要么是小数点点错了，都是一些极小的错误，但却经常出现，让人忽视不得。因此，培养学生计算能力首先是培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯。其次是培养学生审题、分析的习惯。计算题的计算数据和运算符号都是明摆着的，容易忽视对题目的周密观察和认真分析，盲目计算，就容易使计算繁难，影响正确率。解计算题也要和解应用题一样，重视观察能力的培养，加强审题训练。课堂上，我注意发言面尽量广，使每个学生都能从发言中发展思维；计算教学重点是请学生讲算理、讲思路，了解思考过程是否正确、合理，努力培养学生遇到问题能动脑筋、能想清楚的良好习惯

四、从学生的错误中找出根本原因所在

在学生较高的解题失误率面前，由于无计可施，我们常常把它客观地归结为学生“粗心”。我们能做的往往只能是一而再再而三地提醒孩子一定要仔细、仔细，再仔细，我觉得这样是不够的。我们只有从学生自身身上和教师教学现状两个方面入手，真正认识到学生“粗心”的原因，并有一个较好的训练和应对的措施、方法，才能真正地从根本上解决孩子计算粗心的问题，从而提升我们的教学效果。这也是对于一线教师教育教学理论和实践水平的一次提高。

结语

计算能力的提高不是一朝一夕就可以完成的，需要坚持不懈、持之以恒，经常练，才能将学生的计算能力切实提高。口算是计算的基本功，如果基本功不扎实将直接影响计算的速度和正确率。“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣。创设一个情境，要让学生清楚、明白式子来源于生活实际。我们只有从学生自身身上和教师教学现状两个方面入手，真正认识到学生“粗心”的原因，并有一个较好的训练和应对的措施、方法，才能真正地从根本上解决孩子计算粗心的问题，从而提升我们的教学效果。