贫困地区中职生顶岗实习现状分析*——以贵州省剑河县中等职业学校为例

吴常海 杨建勋 龙久明 杨秀丽 吴才明 王世锦 潘仁杰 张林海

（贵州省剑河县中等职业学校 贵州剑河 556499）

贫困地区中职生顶岗实习现状分析*
——以贵州省剑河县中等职业学校为例

吴常海 杨建勋 龙久明 杨秀丽 吴才明 王世锦 潘仁杰 张林海

（贵州省剑河县中等职业学校 贵州剑河 556499）

顶岗实习是职业教育实践教学体系中不可缺少的重要环节，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。但是中职生顶岗实习存在着各种问题和不足，本文主要从民族贫困地区中职学校学生顶岗实习过程中存在的问题进行分析，并提出相应的对策和措施。

贫困地区 中职生 顶岗实习 现状

顶岗实习是中职学校的基本教学制度和人才培养模式。是教学计划中的一个有机组成部分，是学生职业能力形成的关键教学环节。《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕 35 号）明确指出“中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习”。通过实习，学生的专业知识、技能水平得到提高，学生职业意识和职业素养得到强化，为进入职场打下基础。然而，在这一过程中也暴露了一些突出问题。比如：中职学校学生顶岗实习流失现象较为严重，实习稳定性普遍较差，直接影响了实习效果。分析中职学生顶岗实习过程中存在的问题，并研究相关对策，有助于促进工学结合、校企合作培养模式的开展，有助于提高学生顶岗实习的质量，有助于提高中职生的就业率和就业质量。

剑河县中等职业学校是贵州山区一所普通中职学校，在经济落后的少数民族地区非常具有代表性。通过对剑河县中等职业学校学生顶岗实习的做法和在实习过程中存在问题的分析，我们可以得出民族地区中职学校学生顶岗实习现状的大致情况，有助于解决顶岗实习中存在的问题，对于提高中职学校学生顶岗实习的稳定率和实习效果具有重要作用。

一、剑河职校顶岗实习的一般做法

顶岗实习是校企合作的主要内容，是实践教学的重要组成部分，剑河县中等职业学校非常重视顶岗实习工作，经过多年的摸索，取得了一定成效，形成了较完善的工作机制。

剑河职校顶岗实习基本流程：考察企业——确定实习单位——宣传动员——学生报名——与家长沟通——签订家校生三方协议——实习准备——实习培训——学生离校——企业实习——学生返校。

当学校领导确定实习单位和实习时间后，通过班主任到班上宣传和动员，组织愿意去实习的学生报名，并由班主任与家长沟通，让家长知道学生实习的情况，得到家长的理解与支持。当学生愿意，家长同意后，签订家校生三方实习协议，家长外出不能签协议的，必须电话确认；然后进入核交身份证、相片、体检、办保险、订车票等流程，同时，安排相关人员对学生进行实习要求、实习纪律、注意事项等培训，所有事情准备完毕，实习指导教师和学生一起前往实习企业实习。学生进入企业后，分配有校内指导老师进行指导。校内实习指导老师会通过电话，短信，QQ群等方式实时关注学生的实习动态。同时，校内指导老师会根据需要，经常定期去企业看望顶岗实习的学生，同企业和学生一起交流，共同解决问题。

二、顶岗实习过程中存在的问题

1.校企合作流于形式

《国务院关于大力发展职业教育的决定》“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。”校企合作是当前职业教育推进产学研结合的人才培养模式的主要方式，也是培养高素质技能型人才的重要途径，是顶岗实习得以顺利推行的制度保障。我国中职学校通过多年的努力，在校企合作方面已经取得了不少的成绩，也总结了不少经验。然而，由于种种原因，校企合作发展至今依然存在诸多问题。

当前校企合作中，由于企业、学校、学生价值目标不一致，利益关系不协调，导致校企合作“重形式、轻内容”，“重眼前利益、轻长远规划”的现象普遍存在，企业参与度不高，学校培养的人才对企业业务不熟练，不符合企业需要，难以适应岗位工作要求。

现在，有的学校还没有固定的校企合作单位，学生每年都在不同的企业顶岗实习，校企合作更多是流于形式，并没有给学校教学和提高学生实践能力带来多大价值，已严重影响了顶岗实习成效。

2.学生所学专业与实习企业或实习岗位不对口

学校安排学生到专业对口的岗位实习，学生能够更好地掌握和运用所学知识、技能，养成职业能力，但在实际组织和安排学生顶岗实习中学校无力顾及是否专业对口。由于专业不对口，学生只是去流水线上做工人，使学生在学校学习的理论知识不能在实践中运用，技能得不到有效提升，影响到学生顶岗实习的目的和效果。也会使学生很容易产生学无以致用的想法，严重影响学校教学计划的正常实施和教学目标的实现。

3.违反“九不”规定

《职业学校学生实习管理规定》中明确规定，安排学生实习不得有下列情形“安排、接收一年级在校学生顶岗实习；安排未满16周岁的学生跟岗实习、顶岗实习；安排未成年学生从事《未成年工特殊保护规定》中禁忌从事的劳动；安排实习的女学生从事《女职工劳动保护特别规定》中禁忌从事的劳动；安排学生到酒吧、夜总会、歌厅、洗浴中心等营业性娱乐场所实习；通过中介机构或有偿代理组织、安排和管理学生实习工作；安排学生从事高空、井下、放射性、有毒、易燃易爆，以及其他具有较高安全风险的实习；安排学生在法定节假日实习；安排学生加班和夜班。”现在中职学校执行春秋两季招生，春招学生4.5月份入学，由于教学资源有限等原因，有的学校新生刚进校就组织去顶岗实习。不满16岁的学生，借用别人的身份去顶岗实习。民族地区中职学校由于办学条件有限，投入不足，学校受利益驱动，在安排学生实习上很随意，一、二年级的学生，也随时安排去顶岗实习。由于没有建起实质意义上的校企合作关系，到安排学生实习时，也很难直接和企业联系，于是多数学校都是通过中介来完成的，学校没有主动权，学校和学生的利益无法得到保障。

4.顶岗实习期限过长

《职业学校学生实习管理规定》提出：“学生在实习单位的实习时间根据专业人才培养方案确定，顶岗实习一般为6个月。”近年来，用工荒经常上演，学生工很受欢迎，企业为了得到学生工，满足用工需求，常常会根据用工季节和实习期限长短，给学校一定的管理费用，以吸引学校组织学生到他们的企业实习，这也让民族地区中职学校的一些领导，发现了“富矿”，乐于通过输送学生去顶岗实习，获取管理费。无视实习时间、期限规定，于是，有的学生成顶岗实习专业户，在校三年实习三年。

5.学校顶岗实习管理机构职能模糊

为了适应新形势下中职学校的发展，各地中职学校都相应地建起了招生就业办公室等类似机构，主抓招生、实习和就业工作。在顶岗实习工作中，从考察企业到确定实习单位和实习过程中的一系列问题都是领导说了算，就业办人员，没有话语权，没有自主权，工作难开展，工作效率低。

6.考核评价制度不健全

顶岗实习是实践性教学环节，是专业教学的重要内容。因此，顶岗实习成绩应作为评价学生的依据。虽然学校在顶岗实习过程管理各方面制定了相关的管理措施，但在具体管理中实施的力度和深度还不够，考核与评价方式单一，评价缺乏科学性。多数学校的顶岗实习还处于粗放型管理状态，评价什么、怎么评价、谁来评价都尚未形成科学的办法。甚至有的学校对学生顶岗实习根本没有考核。由于学校对学生顶岗实习不考核和学生顶岗实习采取自愿的方式进行，学生参不参加实习、考核合不格都不影响学生毕业，这严重影响学生参加实习的积极性。

7.顶岗实习稳定率低

《职业学校学生实习管理规定》中明确指出“职业学校学生实习是实现职业教育培养目标，增强学生综合能力的基本环节，是教育教学的核心部分。”从中可以看出国家非常重视学生的顶岗实习工作。每位实习生都知道顶岗实习是必须完成的教学环节，但就是这样，中职生顶岗实习频频离职跳槽的现象并非个别学校个别班级的特殊现象，而是普遍存在的问题。中职学校实习学生流失现象较为严重，能坚持到实习期满的学生一般只有半数。实习稳定性普遍较差，直接影响了实习效果。

8.顶岗实习效果差

顶岗实习意义在于将所学的知识运用到实际工作中，并通过实习提高职业能力和职业素养。但由于学生学非所用，实习专业不对口，学生实习稳定性差等方面的原因，使顶岗实习的效果大打折扣，达不到预期目标。

三、解决这些问题的对策措施

1.创新校企合作模式，培养企业急需人才

中职学生的顶岗实习，是校企合作人才培养模式的重要组成部分，是学校培养学生专业能力、企业培养合格员工的重要途径。校企合作是顶岗实习得以顺利推行的制度保障。推动校企之间的深度合作，必须寻找相互合作的基础，要让企业学校在合作中都能获得预期的利益。在合作过程中，校企共同制定人才培养方案，学校以企业需要和人规划作为参考，有效地调整专业设置和课程教学改革，实习学生也因此获得比较满意的实习场地，甚至就业渠道。使学校与企业成为办学共同体，学校主管教学与管理，企业重点参与技能培训核心环节。

2.遵循实习管理办法，健全顶岗实习制度

教育部等五部门制订的《职业学校学生实习管理规定》（教职成[2016]3号）是中职学校学生顶岗实习的指导性文件，学校要根据《职业学校学生实习管理规定》等文件精神，制定实践教学规范、顶岗实习工作细则、实习基地建设与管理办法、顶岗实习指导老师职责、学生顶岗实习管理细则、学生顶岗实习评价标准等制度，明确各方在工学结合、顶岗实习中的权利、义务，加强全程监管，为安全有效的完成实习任务提供重要保障。

3.探究影响实习稳定性因素，提高顶岗实习成效

中职学生顶岗实习稳定差是普遍存在的，有学生、家长、学校、企业等多方面的原因，积极探索影响中职学生实习稳定性的各种因素，并寻找解决这些问题对应的方法措施，是提高顶岗实习稳定性，提高顶岗实习效果的有效途径。

[1] 《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕 35 号）

[2] 《职业学校学生实习管理规定》（教职成[2016]3号）

[3] 张冬冬，“关于中职生顶岗实习现状的思考”《济南职业学院学报》2013 年第 4 期（总第 99 期）

吴常海(1968—)，男，高级教师，主要从事教育学教学.E-mail：1315927862@qq.com。

贵州省教育科学规划重点课题“提高民族地区中职生顶岗实习成效研究”[2015A48]