大学英语教学改革策略探析

邢献红

（浙江师范大学外国语学院 浙江金华 321004）

大学英语教学改革策略探析

邢献红

（浙江师范大学外国语学院 浙江金华 321004）

大学英语是我国高等教育领域的一门基础性必修课，英语作为在世界范围内使用最广泛的国际语言，在不同国家、地区、民族之间的交流过程中起着不可替代的作用。不断提升大学英语教育质量，既能提升我国文化影响力，也是提高新时代大学生综合素质的现实要求。然而，在我国持续深入推进高等教育改革的过程中，传统大学英语教学中的问题也更加明显地暴露出来，亟需加强研究，分析原因，找出对策。本文即从现阶段我国大学英语教学中存在的问题出发浅析了改革的目标、方向和策略。

大学英语 教学改革 策略

我国大学英语教育体系从20世纪八十年代后期开始，依次经历了初创、探索、形成、成熟四个阶段，各个阶段都有其独有的社会背景和时代特征。到今天，我国的大学英语教育已经基本形成了规范化、系统化、专业化的完整教学体系，但与此同时，由于我国教育体制和历史原因的影响，现阶段我国的大学英语教学的模式、目标、方法、手段等等方面都不同程度地存在着与时代发展和新生代大学生身心特征不相契合之处，这种冲突一方面使得大学英语教师在教学实践中陷入迷茫，不知所措，难以优质高效地开展教学工作，一方面使得大学生对英语学习兴趣降低，动力缺乏，学习效率下滑，这两者的共同作用使得我国大学英语的教育质量大打折扣。因此，如何在信息化、多元化趋势明显的时代背景下改革、重构、优化、完善原有的大学英语教学体系，继续发挥传统大学英语教学的优势，补足目前大学英语教学中的短板，成为摆在每一个大学英语教育工作者面前的课题。

一、现阶段我国大学英语教学中存在的问题

1.教学理念陈旧

教学理念是教师在长期的教学工作过程中逐步形成的，具有高度稳定性的教育思想、教学观念的总称。教学理念在教育实践中形成，又会反作用于教育实践。目前我国的大学英语教师在教学理念方面的陈旧主要表现为对素质教育理解不深。素质教育是旨在提高受教育者的综合素质的教育体系，包括思想道德、能力、个性、身体健康和心理健康等等，其教育理念以尊重人的主体性为本，注重启发人的创造性，培养人的自我发展动力。虽然素质教育在我国已推行多年，但由于我国的大学英语教师长期受应试教育体制的影响，很多教师习惯了应试教育模式下教育理念和教学方法，加之大多数高校仍以卷面考试作为评估大学生英语能力的主要方式，将考试成绩作为评估英语教师教学效果的指标，导致部分大学英语教师对素质教育理论疏于学习研究，仍把增加大学生的英语知识，提高大学生的英语应试能力作为教学工作的目标，背离了英语教学中素质教育的要求。

2.教学模式僵化

教学模式是指在教学实践中在一定的教育思想、理论指导下形成的较为固定的教学结构性、框架及步骤。教学模式是教学实践活动的基本支撑，对专业学科的教育质量起着决定性作用。然而，目前我国的大学英语教学模式总体上呈现出呆板、僵化的特征，其一表现在课堂教学仍以知识传授、巩固和英语解题能力的训练为主，比如在教学内容中，单词、语法方面的知识讲解往往占有较大比重，在英语能力训练上仍以笔试答题为主，忽视了英语作为一种语言，其在使用过程中的复杂性、多样性，同时也忽视了学生英语实际应用能力的培养；其二表现在无视大学生个体在天赋、基础、个性、心理、接受能力等方面的差异，教学方法单一，教学内容统一，教学过程完全以老师为主导，不尊重学生在教育中主体性，学生无法在教学过程中表达自己的想法、需求，导致大学生英语学习的积极性降低，教学工作事倍功半。

3.教学手段落后

教学手段是指在教学实践中教师与学生之间传递教育信息工具、媒介、设备等的总称。新世纪以来，我国的科技发展日新月异，社会文化日益多元，社会生产和人们生活方式变化明显，但我国大学英语的教学手段却一直延续着讲台、黑板、粉笔、课本的老传统。虽然很多高校配置了较为充足的多媒体设备，但大部分英语教师对多媒体教学的理解就是将黑板置换成投影幕布，将板书置换成幻灯片，将粉笔置换为电脑键盘，表面上焕然一新，实际上换汤不换药，完全没有体现出信息时代的技术进步和人与人之间的互动特征。教学手段的落后也是大学英语课堂枯燥乏味，学生学习兴趣缺失的客观因素之一。

二、我国大学英语教学改革策略

1.大学英语教学改革的目标

（1）为高等教育国际化服务

据相关研究统计，自2000年以来，我国每年的出国留学生人数持续高速增长，而最近十年，我国的出国留学生中本科以下学历的人数猛增，2014年相较于2005年就增长了十倍。本科以下的留学生人数猛增的一个重要原因是我国优秀的高中生选择国外名校的比例很大。许多高中尖子生之所以不愿意在国内高校就读，原因就在于大部分世界名校都有着极高的国际化程度，汇聚了世界各地的顶级人才和优秀学生，不论在师资力量、教学资源、生源质量，还是毕业生发展平台方面都得天独厚。因此，我国要建成一批世界一流的大学，吸引更多的高端人才，提升我国的科研水平和创新能力，就必须实现高等教育的国际化。大学英语教育作为拓展大学生国际视野，参与国际学术交流的窗口之一，理应成为我国高等教育国际化的突破口和排头兵。

（2）为培养国际化高端人才服务

随着我国国际地位的提高和全球一体化进程的加快，我国在政治、经济、文化、外交等领域与世界其他地区和国家的沟通交流必将更加深入、频繁。英语作为通用的国际语言，是任何一个国际化人才必备的基本技能。因此，各个高校应结合自身教育发展实际，有针对性地培养国际化人才的英语应用能力，应以学生的专业发展方向为基础进行配套性培养，以英语应用能力与专业知识相结合的方式进行培养，提高大学英语教学的针对性，增强学生毕业以后参与国际事务以及国际竞争时的语言优势。

2.大学英语教学改革的方向

（1）以培养英语应用能力为重点

英语作为一门语言，首要特征在于其应用性。我国传统的大学英语教育的弊端之一正在于过度注重英语的学科属性而忽略了应用属性，导致英语教学实践偏离了语言教学的基本规律，蜕化为一种知识性、理论性的教育。因此在新一轮的英语教学改革中，应重新建立起对英语特性的全面认识，在教学实践中兼顾其学科属性和应用属性同时偏重于其应用属性，让大学生的英语学习首先回归其作为一门语言学习应有的状态。在具体教学过程中，应做到大学生英语听、说、读、写能力的均衡发展，不偏废任何一方，全面系统地提升大学生英语应用能力。

（2）以素质教育为导向

素质教育的重要性已经无需赘言，然而在过去由于教育体制的影响，尤其是英语四六级考试的存在，使得大学英语教育不可避免地被深深地打上了应试教育的烙印。如今我国教育部门已经充分认识到了应试教育对人才培养的危害，通过各种各样的教育改革政策措施努力消除应试教育的弊端，英语四六级考试对教学的影响力也大为下降，在这样的有利条件下，大学英语教育发挥学科优势，承担起素质教育的重任；一方面要不断提高大学生的英语知识水平和应用能力，一方面要在教学过程中启发学生思想、培养学生思维、开发学生自我发展动力、激发学生学习潜能，为大学生的全面、自由发展打下坚实的基础。

3.大学英语教学改革的实施策略

（1）树立起以学生为本的教学理念

素质教育的核心内涵正在于以人为本，大学英语教学要打破传统教学模式，实现英语高等教育的“转型升级”，必须首先转变大学一线英语教师的教育思想观念，树立起以学生为本的教学理念，在教学实践中牢牢把握以英语教育促进大学生的全面、自由发展这个根本。在教学方案的设计中，可以适当征求学生的意见和建议；在课堂教学中，应注重对学生思想、思维的启发，鼓励学生表达出自己的想法甚至创意；在教学内容上，尽量凸显出层次性，以便于英语基础不同的学生都能取得进步；在课堂以及课后作业上，应加强针对性，不同的学生分配不同难度的作用题目，提高学生英语学习的积极性和自信心。总之，力求在每一个教学环节中体系出对学生主体性的认同、尊重。

（2）创新教学模式

教学模式的创新是大学英语教学改革的核心，只有教学模式改变了，教学改革才算真正落到了实处。创新教学模式可以从多方面着手，首先，高校应进一步充实一线英语教师队伍，将传统的大班教学重新以学生的英语水平为依据划分为小班，实行精品化教学，将不同英语能力层次的学生分开教学有利于提高教学的针对性，也有利于提升学生的英语学习成效；其次，应重新研究分析，划定大学英语教学中听、说、读、写各个方面在教学以及学生考试中的比重，综合培养大学生的英语应用能力，杜绝英语教育中“哑巴英语”的现象；最后，应鼓励教师大胆探索、创新的教学方法，广泛使用互联网教育资源，更新教学素材，构建起方式灵活、方法多样、师生互动的教学体系。

（3）丰富教学手段

科学技术的进步为社会生产和人们生活提供了极大的便利和更丰富的选择，大学英语教学理应乘着这股强大的“东风”，迈向更高的境界。目前许多高校虽然有着较为充足的多媒体设备和资源，但由于种种主客观原因没有被充分利用。大学英语教师一方面应加强学习，了解熟悉现代信息技术和通讯手段，懂得借鉴、运用互联网信息资源和教育资源；另一方面应不断开发视频、音频、动画、幻灯片等等各种教学手段，有条件的可以自行制作，条件有限的可以到互联网下载。总之，应充分利用现代社会信息通讯技术高度发达的优势改造传统英语课堂，让大学英语教学变得更加生动有趣。

结束语

大学英语教学既关系到大学生综合素质的提升和我国人才国际竞争力的提高，又关系到我国文化软实力和国际影响力的进一步增强，可谓意义重大，任重道远。我国的大学英语教学工作者应与时俱进，勇于创新，不断完善优化我国的英语高等教育体系，提高大学英语教育质量。希望本文能够给学界同仁提供些许有益的启迪或借鉴。

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