只为寻觅汉字的那份美好——《识字8》磨课历程

吴素红

《识字8》是苏教版一年级下册的一篇识字课文，采用形声字归类的方法识字。从最初的试教到最后的定教，我一共写了8份教案。这一次的磨课经历让我感受到了低年级识字教学的魅力，触摸到了中国汉字的那份美好。

关注汉字文化的切入点

中华民族文化博大精深，一个汉字就是一幅画，一个汉字就有一个故事，一个汉字蕴藉一种智慧……如果仅仅“就字教字”的话，那么汉字丰富的文化内涵就会荡然无存，识字教学也会变得索然无味。

“青”是本课的一个基本字，也是在《小河与青草》这篇课文里学过的一个生字。在试教中，我通过让孩子们给“青”组词的方法来导入学习。“青椒、青菜、青草……”从学生组的词语中发现，他们对“青”的认识还是停留在“绿色”的层面上。其实这小小的“青”字里大有乾坤。“青”代表的色彩很丰富，绿色是它最主要的意义。但它也可以代表蓝色,《荀子·劝学》云：“青，取之于蓝，而青于蓝。”它还指黑色,如李白诗云:朝如青丝暮如雪。“青”可以说是颜色之精华。“青”不仅表示色彩，还有“年轻”的意思。我要寻找一个切入点，把汉字的文化内涵传递给孩子。于是在导入部分作了如下调整——

师：今天，老师为大家请来了一位朋友“青”，看谁为“青”找的朋友多！

生：青菜、青天……（随机让学生看看外面蓝蓝的天空）

生：青草、青山……

师：（出示图片）小朋友们看，这绿的发亮，生机勃勃的就是青草。到了秋天，青草就变成了枯草。青色里面融合了蓝色、绿色、黑色，是一种特别好看的颜色。“青”还可以组成什么词语？

生：青少年、青年……

生：青春、共青团……

师：小朋友们积累的词语真多！青年、青春，这是人一生中最最美的时光。“青”不仅表示最美的色彩，还表示最美的时光，咱们中国的汉字可有意思啦！

依然用组词的方式来导入学习。在学生回答的过程中，老师对学生说出的词语进行分析、评价,特别是将“青”本身蕴含着的丰富色彩在点评学生回答的过程中巧妙地给予他们。

寻找识字教学的落脚点

于永正老师在《识字教学的起点不是零》这篇文章里，通过大量的事实向我们证明了一点：时代不同了，一年级识字教学的起点不再是零，其他年级的识字教学起点更不是零。而我在一开始的备课中却忽略了这重要的一点，在认识由“青”组成的6个汉字时，我根据情境图，相机出示了生字卡片，学习“晴、蜻、睛、清、请、情”这六个生字。采用的方法：一是出示生字卡片，指名认读；二是通过偏旁来理解字义；三是让孩子给生字找朋友，积累词语；四是联系生活，在语言表达中巩固运用生字、词语。我带着这样的教学思路走进南京市北京东路小学一（2）班进行试教，刚开始，孩子们的积极性还很高，小手直举，读词语、回答问题声音很大，大概课上到一半吧，孩子们渐渐显得无精打采，开始各自做自己的事情了。下课了，坐在后排听课的孙双金校长对我说：“不要小看孩子们的智慧，今天你在课堂上呈现的教学内容对孩子们来说太容易了。以学定教，顺学而导，要真正地走进孩子，从他们的学情出发，以他们学习和发展的需求来确定教学。”孙校长的话一语中的。基于此，我对《识字8》的教学进行了修改——

师：今天小朋友们发现了汉字中的一大秘密，凡是跟“青”交上朋友组成的汉字或词语都是这个事物中最美好的东西。

（课件呈现转盘上的六个偏旁：氵、日、目、忄、虫、讠）

生：老师，我想让“讠”和“青”交上朋友。

师：出示卡片：请，请坐,指名认读。小朋友们什么时候会用上“请”？

生：有人敲门，我就说“请进”。

师：真是彬彬有礼。

生：我叫别人坐下时，就说“请坐”。（师：你就像一位小绅士）

生：有人挡着道了,我就说“请让一让”。（师：你真懂礼貌）

师：用上了“请”，不仅自己变得有礼貌，别人也能感到温暖和快乐。当表示说话的“讠”和“青”交上朋友就组成了“请”,“请”就是最美的语言。

生：老师，“目”和“青”在一起就会组成“睛”，这个字我早就认识了。不过，我想知道“睛”是不是一个美好的字。

师：请你当小老师带着大家把“眼睛”读两遍。有一个人的眼睛特别厉害，知道是谁吗？（生：孙悟空）请学生朗读“火眼金睛”，这是厉害的眼睛。

师：现在小朋友们的眼睛盯着老师，可认真了！老师也送大家一个词语“目不转睛”，请同学们朗读。这是认真的眼睛！

师：眼睛还像一扇窗子，小朋友们透过它能看到美丽的世界。（此时学生忍不住地说出自己看到的美好事物）你们说“目”和“青”在一起组成的睛是不是一个美好的字眼呢？（生：是）

……

我将目标定位在引导学生探索汉字本身内在的意蕴上。以“凡是跟‘青’交上朋友组成的汉字或词语都是这个事物中最美好的东西。”这句话活跃了孩子们的思维，大家在质疑、讨论、交流中，通过联系生活、口语交际、拓展积累等方法，对这6个字的音、形、义有了一定的掌握，同时也感受了“请”是最美的语言，“晴天”是美好的天气，“清水”是纯洁的水……中国汉字的美妙之处深深地镌刻在孩子们幼小的心田。

识字课教什么？我认为还应引导学生自主探究，感受汉字的特点，掌握学习汉字的方法。我没有把教学简单地停留在学习书本上的这6个字,“青”加上其它的偏旁又会组成什么样的字呢？（课件以转盘的形式呈现：亻、艹、米、女、鱼、争）从课内延伸到课外，让孩子们踏上了追寻汉字的奇妙之旅。比如在教学“倩“字时，孩子们根据偏旁猜到这个字跟人有关系。我告诉大家“倩”在古代是男子的美称！现在人们常常称面容美好的女子就叫“倩女”，最漂亮的背影就叫“倩影”，“人”和“青”在一起，就成了最美的人。有许多人的名字里就会用上这个“倩”，孩子们争先恐后地说：“我的小名就叫‘倩倩’”“我妈妈的名字里也有这个‘倩’”……

孩子们把在前面学到的形声字形旁表义，声旁表音的特点进一步巩固运用，尝到了识字的乐趣，触摸到汉字美好的一面。记得那天下课，有好多孩子围着我，他们想知道“青”和草字头在一起是什么字，是什么意思。“青”和鱼字旁在一起呢……让每一个孩子拥有独立识字、主动识字的能力和愿望,这应该是我们每一位老师为之努力的！

突出写字教学的重点

在本课时的教学中，我指导学生书写“情、晴、睛”，通过几次磨课，最终采取了“看、写、比、评”的教学方法。首先引导学生观察汉字的结构和笔画，大家很快就发现这三个字都是左右结构，写的时候要注意左窄右宽。还发现了“青”横画比较多，书写时要注意横画的方向一致，长短有别，距离相等。接下来的时间是让孩子描红、临写。在孩子们静静书写的时候，我为他们播放了舒缓的音乐。我在课桌间行走，摸一摸孩子的后背，他们就知道把腰板挺直。指一指孩子的小手，他们就知道立即改正自己的握笔姿势。此时的教室里流淌着一段静谧美好的时光。

字写好了，我挑选了几份写字纸到台前展示。很快大家就发现这几位同学书写中存在的问题：左边的偏旁和右边的“青”之间的距离有时大有时小，不美观；“青”横画之间的距离不均等……我让孩子们将自己写的字与例字进行比照，看看自己是否也存在这样的问题。对于写得不好看的字，在后面的田字格里再写一遍。因为，字是练出来的，不是讲出来的。把时间还给孩子，让他们有充足的实践机会。孩子们在反复比照中发现自己书写问题，在再次书写的过程中体会汉字细节之妙曼。有比照就有进步，孩子们亲历了读帖的过程，领悟了书写之法。

有人说过：“知识不应是灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”写字也是一样，在一遍一遍的模仿练习中，在一次一次的比照揣摩中，孩子们的字会越写越美观。