别具匠心 读写有方

沈应鹏

如何让阅读教学更有效，更有“味儿”，特级教师景洪春《匆匆》（人教版六年级下册）一课的教学，可谓匠心独运。请看以下教学片断:

师：这句话有点长，我们要学会停顿，停顿的过程就是把自己的情绪放进去的过程。（课件出示，生齐读。）

于是：

洗手的时候，

日子从水盆里过去；

吃饭的时候，

日子从饭碗里过去；

默默时，

便从凝然的双眼前过去。

师：换成诗歌形式，长长短短的句子，给人一种节奏感，是吧？我们要把这种节奏感读出来。

（生再次齐读，师出示去掉字的PPT，让学生完型填空式齐读。）

于是—

____的时候，

____日子从____过去；

____的时候，

日子从____过去；

____时，

便从____过去。

师：多美的语言呀，请大家联系自己的生活实际，看看还可能在什么情况下，日子也这样匆匆而去呢？

（四人小组讨论，ABCD各有分工，BCD同学选最精彩的一句给A同学，A同学整理后填入空白处，由A同学代表小组汇报，BCD同学可以补充。）

生：散步的时候，

日子从脚步中过去；

玩耍的时候，

日子从欢笑声中过去；

写作时，

便从笔尖下过去。

生：洗碗的时候，

日子从碗边过去；

闲聊的时候，

日子从我们的嘴边

溜去；

跳舞时，

便从优美的舞姿中过去。

生：玩游戏的时候，

日子从欢声笑语中过去；

睡觉的时候，

日子从枕边过去；

看电视时，

便从闪动的屏幕上过去。

【赏析】

《匆匆》是篇散文诗，它紧紧围绕“匆匆”二字细腻地刻画了时间流逝的足迹，表达了作者对虚度光阴的焦灼和惋惜。这种文体小学阶段很少见。教学中，景洪春老师巧妙地以诗歌的形式呈现出来，长短句交错起来读，形成了错落有致的节奏，产生了抑扬顿挫的音乐美感，既符合散文诗的特点，又创设了合宜的教学情境，也解决了学生朗读中的困难。这样的语言形式赏心悦目，因此深深地吸引着学生。在教师的反复引导下，学生据词会意，用心灵诵读，融入角色，进行着积极主动的思维与情感活动。在此基础上，景老师适时进行拓展延伸，让学生回忆自己的时间是如何匆匆溜走的，并进行仿写。这个教学环节唤起了学生独特的生活体验，驱动着学生灵动的心，使学生体会到时间的稍纵即逝，加深了对课文的理解和感悟，与作者产生共振，从而达到积累与运用的有机结合。而仿写的过程也是学生相互合作交流，共同探究，共同完善提高的过程，且营造了一个既生动活泼又扎实有效的言语实践运用的“活动场”。