浅谈高中化学课堂导入方式

胡国强

（西藏拉萨市拉萨江苏实验中学）

浅谈高中化学课堂导入方式

胡国强

（西藏拉萨市拉萨江苏实验中学）

在新课改背景下，教育需要培养学生的创新能力与创造性思维，这已成为高中化学教学的使命。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开始要能够引起学生的兴趣，才有可能取得理想的教学成果。这就要求教师要在课堂导入上下足功夫，不仅要以合理、恰当的方法进行课程的导入，还需要抓住学生的兴趣点，激发学生对化学课堂的兴趣，这样才能提高课堂效率。

课堂导入；直观导入；实验导入

迫于应试教育的压力，我们现在的课堂学习中，学生就像是海绵，源源不断地吸收着教师灌注的水分，不分主次，没有取舍，全面吸收的结果带来的是学习效率的下降。所以，教师要在课程开始前营造一个愉快的学习氛围，让学生愿意学，并且期待去学习，这样在学习过程中，他们就知道哪些是自己想要知道的、是关键的，哪些是需要粗略了解的，从而在有限的课堂教学中，取得显著的学习效果。

要让学生在课间活跃的思维迅速回归到课堂上，就不能只是一味地照本宣科，如果导入千篇一律，就会让人提不起兴趣，影响教学效果。化学是一门有趣的学科，充满着未知的奥秘，教师要带领学生一起去探寻，使学生积极主动地投入到课堂活动中，进行自主自发性学习。下面讨论一下高中化学课堂的六种导入方式。

一、直观导入法

通过多媒体的图片与介绍，对物体有一个直观的认识与了解，在感性认识的基础上，集中注意力，激发学生对学习的兴趣。比如在学习晶体“硅”时，首先引起学生的共鸣——在人类生活中，不可或缺的就是空气中的氧气，空气中氮气占78%，氧气占21%，其余为稀有气体等，那么在地壳中呢？氧占地壳总质量的49.4%，而硅占26.4%，是除氧外第二丰富的元素。那么硅有什么样的物理与化学特性呢？然后带着兴趣一起开始课程的学习。

二、实验导入法

通过一次有趣的实验，吸引学生对化学的兴趣。对于高中生来说，化学实验是繁重的学业压力下一点点可以猎奇的时间段。利用学生对化学实验的兴趣，将需要学习的知识导入其中，用实验导入法进入课堂。例如，在学习金属“钠的化学性质”时，就可以先让学生做个实验。钠是保存在煤油中的，那么钠是不是可以保存在水中呢？钠与水会发生化学反应吗？向一只盛有水的烧杯中滴下几滴酚酞试液，然后将一小块钠投入烧杯中，会发现钠浮在水面上，并迅速熔成一个闪亮的小球，小球四处游动，并发出“嘶嘶”的响声，并且溶液变红了。根据这些现象带着疑问，学生就会认真地去寻找原因，这堂课也因此而生动起来，并且教师也可以进行总结，用五个字概括“浮、熔、游、声、红”这种现象，这样又便于学生记忆与掌握知识。

三、直接导入法

直接导入法是现在课堂上教师最常用的方法，因为这种方法能够直接深入主题，比如，在进行“氧化还原反应”课程的学习时，简短地引入“我们已经知道在化学反应中，有氧化反应和还原反应，那么什么样的反应是氧化还原反应呢？氧化还原反应又有什么规律呢？这节课我们就来一起探索氧化还原反应的奥秘。”这样开门见山地进入主题，可以充分地利用课堂时间，进而提高课堂效率。

四、温故知新法

《论语》有云：“温故而知新，可以为师矣。”在学习的过程中，不能像熊瞎子掰棒子一样，掰一个掉一个，要能够时时复习，这样才能记得牢。教师在进行课堂教学导入时，要带领学生一起复习上节课学过的内容，甚至是很久之前学过的但是跟这节课有关的知识点，熟悉了一遍之后，学生就更容易接受新知识，也能自然而然地把这些内容联系起来，形成一个完整的体系，在脑中对知识点的理解也就形成了一个整体的框架。

五、故事导入法

在课程正式开始之前，教师可以讲一个化学小故事来活跃课堂气氛。例如，在进行有机化合物苯的学习时，就有这样一个故事“著名的化学家凯库勒，日夜思索着苯分子的结构是什么样的，但是工作了几个月，仍然一无所获。一天晚上睡觉时做了个梦，梦见一条蛇咬着自己的尾巴，首尾相连，慢慢变成了一个环。于是醒来后，在梦的启发下，他画出了苯分子的环式结构。解决了有机化学史上的一大难题。”这种故事导入的教学方法不仅能够使课堂氛围活跃起来，还能使学生记忆得更深刻，记忆的时间也更长。

六、口诀导入法

在上课前，教师可以先背诵一段口诀，然后让学生来猜是什么意思。例如，在教学“盐类的水解”一节时，先把水解规律口诀念出来：“有弱才水解，越弱越水解；双弱双水解；谁强显谁性。”在学生迷茫又充满了求知欲时，再进行课程的讲解，那么这堂课就会有声有色了，学生甚至会在一遍没听清的情况下，要求教师再读两遍，自己也会跟着默念，实际上已经达到了记忆效果。

上述六种方法是最为常用的课堂导入方法，实际上学生对一堂课的了解程度是基于学生上课时的心理状态的，正所谓：“好之者不如乐之者。”在化学课程的学习中，只要教师能够先声夺人，引起学生学习的兴趣，那么在接下来的学习中，学生就会紧跟着教师的步伐，一起前进。但是也要考虑到学生的实际情况，还要具体问题具体分析。

吴长寿.如何让学生对高中化学的学习充满信心［J］.才智，2010（18）.

·编辑 温雪莲