增强课堂实效，提升课堂价值

□江苏省苏州市八一小学　滕　芸



增强课堂实效，提升课堂价值

□江苏省苏州市八一小学滕芸

【摘要】实效性是课堂教学的生命，怎样避免满堂灌，或者避免仅有热闹的形式而无实质的内容？要实现课堂的真正价值，促进学生的发展，就要尊重学生的情感，让孩子在课堂上产生“愉悦感”；把课堂真正转变为“学堂”，让孩子有“进步感”；充分理解和运用教材，让学生产生“共鸣感”。如果教师真正理解了课堂的价值，追求课堂的“增效”，立足于学生未来的发展，那么他的课堂一定会焕发生命的活力，闪耀着学生思想的火花。

【关键词】课堂实效课堂价值尊重学生

新课程改革进行到今天，我们的教学理念不断更新，课堂教学的方式也不断地发生改变。如今的课堂中，多了师生之间的交流互动，多了学生的发挥展示，课堂呈现一派繁忙热闹的场景。但在课后，我也在思考：这热闹的40分钟里，学生究竟收获了多少？争先恐后的举手说明了他们在课堂上真正的有所收获了吗？这就必须得谈到“课堂实效性”这个问题。

语文学习的很大一部分精力是放在课堂教学中的，因此，课堂教学的有效性对于教师来说是至关重要的。之前在语文教学中，我也曾经采用过繁琐的文本解读型的教学方式，逐段逐段地分析，最好能做到“滴水不漏”。但导致的结果往往是，一节课的时间根本完不成教学目标，而且满手抓的做法也无法突出教学重点，往往一篇课文下来，学生对于重点的把握不牢固，还得等做练习或者是测验过后再重新讲解。这样的做法，显然课堂实效性也没有得到体现。

华东师大的钟启泉教授认为，所谓“实效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有实效，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展，应该成为所有教师教学所追求的目标。

怎样实现课堂的真正价值，促进学生的发展呢？我认为可以从以下几点入手——

一、尊重学生的情感，让孩子在课堂上产生“愉悦感”

这个说法来自著名特级教师薛法根老师，他认为，学生是否产生“愉悦感”是评价一节课上得好坏的一个重要的标准。教学是件有情趣的事，对于语文学习的兴趣就是学生学好它的基础，是学生学习的内在动力。因此，在课堂上，我们作为教师就要想尽一切办法吸引学生的注意，培养他们的兴趣，让语文课堂教学成为一个让他们兴致盎然的趣事。如教学《谈礼貌》一课，这篇课文浅显易懂，学生掌握起来难度不大。因此，我便采用了课堂表演的形式来让学生体会礼貌的重要性，除了让学生表演文中“岳飞问路”、“总理理发”及“小学生道歉”这三个例子之外，还启发学生将礼貌的问题延伸到生活当中，举一些生活中的例子来演一演，学生对于表演的兴趣显然高于坐在课堂上听教师索然无味地重复礼貌的重要性，因此这节以表演为主的课堂教学取得了很好的效果，学生通过课文中及生活中的例子，并结合文中的一些中心句，对于礼貌的问题有了深入的认识。

二、把课堂真正转变为“学堂”，让孩子有“进步感”

一节语文课结束，学生是否能在你的课堂中有所进步？学到了他原先不理解或不知道的知识？如果一节课中，老师提出的所有问题孩子都能够回答，显然这样的课堂并没有实效性可言。孩子在课堂上没有新的收获，有的只是热闹地举手发言的表象。薛法根老师还说，语文课就是要基于儿童现有的语文经验，再给他们不一样的体验，到了一定年龄，用逻辑加以整理，变成更加有用的“语文知识”。

随着课改的不断深入和发展，也听到了许多专家对于语文教学的阐述和示范，课堂当中找准教学重难点，并针对重难点进行逐步突破，不仅能有效地帮助学生理清思路，迅速达成教学目标，而且可以留出更多的空间来教学生许多学习的方法，“教”“学”并重。简单的问题可以放在预习作业中，同样的表达方法或写作手法可以教给学生理解分析的方法，让他们举一反三。而课堂上的重点则放在突破课文重难点上，在课堂中留给小组讨论、角色表演和学生与文本对话的时间更多了。

三、充分理解和运用教材，让学生产生“共鸣感”

在平时的教学中，我们应该正确理解和创造地使用教材，要引导学生主动积极地参与到课堂教学之中，为学生提供自我表现的机会，从而拓展其发展的空间。语文课堂教学是学生在教师引领下自主参与到与文本的对话当中，体验文中人物或是作者的内心情感。在这个过程中，教师就由原来的知识传授者变为学生学习活动的指导者和参与者。如教学《二泉映月》一课时，要让学生体会到阿炳曲子中那“积淀已久的情怀”，这是文章的一个教学重点。师父说能从二泉的流水中听到奇妙的声音，可阿炳长大后不仅没有听到奇妙的声音，反而听到的是“叹息”“哭泣”“呐喊”，为什么？这看似矛盾之处恰好是走进阿炳内心世界的一条小径。课堂上，我将这个问题留给学生，引导他们收集有关阿炳的资料，学会将课文的描述与《二泉映月》那优美凄婉的曲调结合起来欣赏。通过引导学习，学生了解了阿炳曾经有过的坎坷经历，体会到他的乐曲中所充满的凄凉、不屈与抗争，更感受到了他对音乐的无限热爱，从学生那凝重的眼神与深情的描述中，我知道，他们走进了阿炳的内心，理解了这首名曲的创作过程。最后，我对课文进行了延伸学习，小泽征尔首次听到《二泉映月》时说：“这样的音乐只应跪下来听”，为什么？他跪的是什么？通过这个问题，让学生进一步体会人物的心灵，更深刻地了解了这首曲子在乐坛中的地位，教学收到了较好的效果。

其实，课堂教学是预设，更是生成。课堂教学要回归学生的原点，课堂的真正价值就是关注全体学生的全面发展，尊重学生的个体差异和个性。我们要培养的是创新人才、创造人才，而不是培养只会学习的学生！我们必须从人的发展的本质处思考，从以知识为基础和价值取向为基础转变为以人的发展为基础和价值取向为基础。

如果教师真正理解了课堂的价值，追求课堂的“增效”，立足于学生未来的发展，那么他的课堂一定会焕发生命的活力，闪耀着学生思想的火花。而相信在学生的成长道路上，他们也将会终身享用教师教给他们的一切。因此，怎样让我们的语文课堂真正体现实效性，怎样让学生从课堂中体会到乐趣与幸福，在课堂中实现自我的价值，这是我们作为小学语文教师应该始终重视的一个问题。