浅谈高中语文材料作文的审题立意教学

潘春华

浅谈高中语文材料作文的审题立意教学

潘春华

高考材料作文，考查学生对材料的把握和审题立意的能力以及所具备的语文素质。其中，审题和立意是中心环节，直接关系到学生作文的质量，体现着学生的写作水平。但当前材料作文的审题立意教学缺乏系统性、科学性，甚至被一些教师所忽略。笔者经过调研和实践，对改进高中语文材料作文的审题立意教学进行了探究。

高中语文；材料作文；审题；立意；教学

材料作文是高考语文试卷中比重最大的一部分，对于学生语文综合素质的要求逐渐提高。可在实际备考材料作文的过程中，教师并不能有效地引导学生进行审题立意，甚至忽略这个环节的深度教学。尤其是近年来的新材料作文的审题立意，对学生的材料理解和把握能力提出了更高的要求，更需要进行相应的有意识的系统训练。如何有效进行高中语文材料作文的审题立意教学，笔者提出了以下的方法和策略。

一、引导学生越过表象，挖掘实质

高考作文的材料往往是一段话、几句名言、小故事或者小事例等，教师首先要引导学生理解材料的含义，找到全文的主旨。还有一种类型的材料作文，仅仅给出话题，但不给出中心句，将中心思想隐藏在材料之中，需要考生一步一步对材料进行分析，最后概括出中心思想。可见，教师需要帮助学生越过表面的材料，剖析材料的真正内涵，引发深层次的思考，学生方可正确立意，写出符合材料要求的文章。

例如，材料1：著名球星贝利在一次接受记者采访时，被问到他认为自己踢得最好的一球是哪一个，贝利随即回答“下一个”。有一次比赛中，贝利总进球数达到1000个，记者再次问他这个问题时，他仍然回答“下一个”。

在这则材料中，我们可以发现一个关键词，即“下一个”，学生明确了这个关键词之后，也就理解了表层的含义，初步知晓作文应当围绕“下一个”来展开论述，构思写作。这时，教师要引导学生去探讨这篇作文的深层次含义，可以先让学生踊跃表达自己对该题目的想法，对于“下一个”进行延伸，积极引发学生思考，写出有内涵的文章。最后，教师揭示出材料的深刻内涵，如“超越自我”“生命不息，奋斗不止”“提升永无止境”，等等。

很多材料作文虽然材料简短，但蕴藏着丰富的生活哲理。材料作文类型众多，上述所举例子属于较简单的类型，有的寓言故事等材料更需教师引导学生深入地分析，超越表面含义，找到深层内涵，方可写出有深度的高质量作文。

二、帮助学生选择角度，恰当立意

一千个作者写出一千种心情，不同的文章不同的人会以不同的视角去看待。同一篇材料可以有不同的写作角度，不同角度反映了事物的不同方面。高考的材料作文也指明，可以自主确定立意和标题，不脱离材料进行写作，不套作和抄袭。因此，教师在平时指导学生写作时，可以引导学生选择贴近生活的、比较熟悉的话题，使他们能更好地驾驭作文写作，发挥出好的写作水平。

例如，材料2：绵羊下海经商。它首先尝试为别的小动物理发，结果把刺猬的刺烫卷了，刺猬大哭了一场；它又开了一个洗染店，但是将乌鸦的黑色羽毛染白了，使乌鸦非常愤怒；最后它开了个餐厅，却给狐狸上了一盘炒青菜，惹得狐狸砸了店牌。写作要求：全面理解材料，可以选择一个侧面，一个角度构思作文。

教师首先给学生一定时间进行思考，然后提问，让学生表达一下对这则材料的立意有什么构想，大致会有以下几种角度：①从绵羊把自己的意愿强加在其他动物的身上，使其他动物感到不满，可以得出结论，“己所不欲，勿施于人”。②卷发、白毛和青菜非常适合绵羊的风格和口味，但却不适合刺猬、乌鸦、狐狸等其他小动物的生活习性和爱好习惯。所以，考虑任何事物都要有区别于其他事物的特殊性，我们要从实际出发，尊重事物发展的规律性。可以发现，这两个立意都十分符合材料的内容，考生只需选择其中一个比较擅长的材料展开写作。

在进行材料作文的审题立意教学中，教师要准确把握每个写作角度，扮演好指导者的角色，充分发挥学生的主体地位，使学生积极参与到写作构思中来，选择适合自己的最佳立意，发现写作的乐趣，有效地提高语文写作教学的质量，就会取得很好的效果。

三、激发学生合理联想，联系实际

写作来源于生活，在高考材料作文写作时学生也应联系生活写作。因此，在进行高中语文材料作文的审题立意教学时，教师应引导学生将材料与社会生活紧密联系，避免空洞说教的情况，以保证审题立意的准确性，还可在生活中挖掘素材，充实材料作文的内容，使作文更加有价值。

例如，阅读下面的材料，写一篇符合要求的高考材料作文。

1.沙子是很松散的，但是将它和水泥、石子、水混合凝固后，混合物就比花岗岩还坚韧。

2.一名科学家的成功综合了几千人的智慧，科学家们思索同一个问题，并且分工合作，做出自己的贡献，为科学知识的大厦添砖加瓦。

我们可以发现，这两句话都体现了合作的重要性和内涵，学生可以从合作的角度展开论述，谈合作的价值，举一些有说服力的古今中外典型案例，并结合我们现实生活中的情况，发出要积极合作的呼唤。在审题时，我们也要发现材料作文必有一些实际的现实意义，对我们有一定的启发，进而更好地根据相应的中心思想构思写作。

教师应当更新写作教学理念，指导学生从生活现实的视角看待材料，领会和挖掘材料的意义和价值，提高写作的深度和广度，使写作更贴近社会现实，提高作文的质量，帮助学生不断进步。

四、指导学生遵循原则，正确审题

在指导学生进行审题立意时，教师还应让学生掌握一些相应的原则，如整体性原则、倾向性原则、多角度原则，等等，以帮助学生提高审题效率，更好地进行立意和写作。

例如，教师要引导学生在理解材料时以全局为重，遵循整体性的原则。学生应关注材料整体，不能仅仅局限于某些词句之中，可能导致严重的偏题情况。

例如，材料4：一个伟大雕塑家雕刻了一尊栩栩如生的雕像，有人询问他是如何雕出来的，他回答：“其实，这座雕像本就在那里，我只是将它多余的边边角角去掉而已。”在人生中，每个人都如同一尊雕像，只要去掉多余的边边角角，便可以使自己更加完美，人们本身就是自己出色的雕塑家！

有的学生全面理解，立意为“勤奋努力塑造自我”；而有些则片面理解，立意为“人们并不用认真去改正自己的缺点，每一个成功的人都有缺陷与弱点。”未免有失偏颇。完整理解后，我们得出：“去掉多余的边角以塑造完美自我”是材料的中心内容，反映了中心思想：人人都可以、都必须通过主观努力使自己更加完美，使自己的人生更加辉煌。以此为中心方可写出有质量的好文章。

写作要遵循不同的原则，审题立意尤其如此。老师应当搜集相关写作审题立意的策略、原则、方法等，帮助学生准确把握材料立意，更好地按照规律来进行写作，训练学生应对材料作文写作的能力。

完成一篇好的材料作文的写作，不仅需要掌握写作的方式方法，更应有意识地加强相关审题立意方面的训练，高中语文教师应当重视高考材料作文审题立意的教学，积极探索更好的教学方式和策略，不断进行教学实践。更要不断更新教学策略，有序地开展教学，引导学生厘清写作思路，掌握正确的写作方法，提升材料分析和理解的能力。

（编辑：胡 璐）

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1671-0568（2016）12-0080-02

潘春华，江苏省无锡市第六高级中学教师。