思想品德课堂因学生“动”而精彩——浅谈让学生在课堂上“动”起来的策略

詹松华

思想品德课堂因学生“动”而精彩
——浅谈让学生在课堂上“动”起来的策略

詹松华

在思想品德教学中，教师应遵从新课标的要求，着力引导学生从“心”动到“敢”动，从“敢”动到“能”动，从“能”动到“善”动，做到学、知、行的有效统一，让学生在课堂上“动”起来。如何让不愿意“动”的学生动起来，变被动学习为主动学习，这就需要教师主动出击，巧用策略，让学生能动起来。

思想品德课；策略

思想品德课（简称“思品课”）是紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础的重要学科和理论课程。苗要扶，路要引，心要正，思想品德教师，责任重于泰山。然而，我们的思想品德教学，相对其他学科确实枯燥乏味。在开展研讨活动时，我们也能经常听到思品课教师抱怨、学生在课堂上不愿意“动”，从而导致课堂气氛沉闷。显然，要做到学、知、行的有效统一，让学生在课堂上“动”起来，尤其重要。课堂作为教师和学生互动的主阵地，如果缺乏学生有意义的“动”，教学效果可想而知。如何让不愿意“动”的学生动起来，变被动学习为主动学习，这就需要教师主动出击，巧用策略，让学生能动起来。

一、评价激励，引学生“心”动

好学生是“夸”出来的，教师对学生及时、有效的表扬激励可以培养学生的自信心，极大地激发学生的学习兴趣。一般情况下，教师会习惯说“不错”“继续努力”“加油”等，如果长期使用这些放之四海皆通的普通评价语言，学生会感到乏味。我们在对学生进行激励评价时，还应注意结合实际适时、适当地选择方法。

1.荣誉评价。这种形成性评价对学困生尤为适宜。当班上好动、注意力不集中或学习能力较弱的学生答对题目，或答对题目中一部分，甚或是积极思考、勇于表达时，千万别错失良机，马上给他一个五角星、一块小橡皮、一支小铅笔、一张书笺等，这样就能给他们一份鼓励，激发他们的学习情感，使他们在这种评价中充分体验成功与认可，从而建立自信，重新认识自我，在课堂上“心动”起来。这些孩子跟其他孩子不一样，他们的认知水平还停留在相对低的层次，对小小的物质鼓励还存有欣喜。不过，尽管这些孩子还处在我们所认为的相对稚嫩阶段，只要他们心动了，总会有许多意想不到的惊喜。

2.任务评价。这种评价可以让学生分组并一起参与，教师交给学生一些任务，通过各小组进行探究的方式展开。教师和其他组的学生则对此做出相应评价，问题解决完美的小组记2分，解决不太到位的记1分，解决不了的小组记0分等。此评价强调学生在情境中应用知识的活动成果如作品、笔记、设计等第一手资料来评价学生的学习过程及学习效果。这种借助第一手资料对学生做出的评价具有很高的可信度，同时也培养了学生的合作精神，有助于学生在集体中尽情表现自我。

3.特色评价。笔者在本班的班级文化墙上贴上“条状”背景，上面写着每个人的名字，每一次探讨问题，达到要求或顺利通过者可在上面划“一”，等满一个“正”字后，便贴上一个他自己喜欢的“QQ”表情取而代之，且满足一个小小的要求：少做作业，自选作业等均可。虽然作业少做了一次，作业简单了，但这并不会影响他们的学习，相反，他们会更努力地付出，赢得自信与周围羡慕的眼光，久而久之便形成一种良性循环。这些自选的“QQ”表情，人人都有机会获得，因为衡量学生的标准各不相同，对每个学生来说，都是存在挑战但又可实现的目标，这样就能确保每个人积极主动地参与。“QQ”表情时刻激励着同学们，同时也维系着笔者和孩子们的感情。

4．群中表扬。现在网络发达，智能手机普遍，且是我们教学、学习、交流必不可少的工具。学校、班级、各科等都有自己微信群、QQ群等，我们要充分利用这些资源，加强沟通、及时表扬。要知道，这是所有老师、学生、家长都能看得到的，能时常在这一平台上得到赞扬、鼓励，学生的学习积极性必然大幅提高。

当然，激励方法还很多，为了孩子，老师更是绝招倍出。只要我们根据需要，正确选用恰当的激励方法，就一定能触动学生的内心，让学生心动。只有这样，在学习中，学生才能动起来。

二、创设环境，引学生“敢”动

教学中，教师根据不同年级不同学生的认知特点，改变对学生的问题要求，定会达到“柳暗花明又一村”的效果。在问题要求的设计上，要新颖、实际而又有意义，而且，不刻意要求学生答出标准答案，重在体验感受，从内心真正理解。

如：笔者在进行七年级教材“人类的生命”内容教学时，紧紧抓住生命的重要性这一重点和突破口，创设情境，真情投入，让学生亲身体验“生命诞生的艰辛”。课前要求学生将自己的书包内塞满重量为3～4公斤的书本，挂在自己腹前，并从事学校组织的日常活动，亲身体验母亲怀孕时的辛苦。一段时间下来，每位同学都累得不像样子，甚至久久不能自然站立。以此活动为契机，笔者及时播放事先自制的FLASH课件“生命诞生全过程”让学生观看，从科学的角度认识个体生命诞生的艰辛历程，从而让学生从体验过渡到理论的高度，并从中去正视自己，珍惜自己的生命，进而学会感恩父母，善待他人。看似非常简单的教学活动，却能够让每位同学置身于体验生命的现实之中，同学们无论对于亲身体验“生命诞生的艰辛”活动，还是观看“生命诞生全过程”的视频都非常感兴趣，且感受颇深。教师通过创设合理有效的教学情境，在教学过程中投入真情，充分激发学生对该教学内容的学习兴趣，高效且轻松。

因而，在进行思品课教学时，教师应尽可能通过情感触动的形式，让学生神游现实，舒展情怀。在进行教学环节创设时，所选素材一定要符合学生生活实际，创设的活动情境要体现学生的现实状况，只有这样，才能激发学生的内在情感，让学生在情感上产生共鸣，从而激发其对思品课的学习兴趣。

又如：笔者在讲授全国人民代表大会的主要职权时，首先让学生在课本上获得了认知，又通过相互探讨得到进一步理解。紧接着向他们展示了十二届人大第三次会议的日程安排，引导启发孩子们联系国家实际进行思考，并采取学生讨论、相互补充补全答案的方法交流收获，以师生总结完满收官。这样，学生自然而然就明白了全国人民代表大会地位最高、权力最大，有效地达成了学习目标。

学生正是因为不懂，才学习，正是因为理解不对或不全，才要老师有效引导。我们要鼓励学生思考问题、表达看法，只要他们说出个人的想法，即使答案不符合要求也不要批评，应减轻学生答题时的挫折感，针对不同层次的学生，创造更多的发言机会。在交流的形式上，我们也要灵活多样，不拘一格，可以让学生坐在座位上回答，允许学生想到什么直接站起来回答，允许学生对前面的知识进行补充说明，更鼓励有创意的见解。还可以把教师问学生答，改为师生、生生之间的交流和对话，或分层设题作答，尽可能地做到形式多样或降低答题的要求。例如，在教学“实施可持续发展战略”时，笔者先引导学生探讨我国人口的现状特点，再让学生交流人口与资源的关系、资源和环境的关系，引出生态失衡给人类带来的影响，孩子们无须老师讲解，于层层剖析、放松愉悦、自由随意的交流中很快就懂得要实施可持续发展战略的原因，课堂气氛祥和而热烈。

很多时候，学生不愿意举手，并不是不会答，而是缺乏勇气和信心，或是根本就不想回答，我们只有从学生心理需求出发引导他们正视生活、满怀信心、主动学习，才能让他们在思想品德课堂上“敢”动，才能有利于他们表达自己的真实看法。

三、巧用资源，引学生“能”动

目前，信息技术已在教育教学中得到广泛应用，它已成为了很多教师的好帮手。可有些年轻教师只是把多媒体演变成为呈现大量试题、海量信息的载体，有些信息不仅不能激发学生的学习兴趣，还干扰了学生的正常学习。而有些年老教师通常习惯用传统的方法来教学，一本教科书、一块白板、一支书写笔，使用单一的教学工具，却期待学生动起来，结果往往令人失望。如能合理使用教学资源，将事半功倍。例如，笔者在教学“宪法是国家的根本大法”时，把孝南区2015年12月4日国家宪法日宣传活动中各部门制作的宣传册向学生进行展示，引发学生对宪法与普通法律更深入地探究，学生自然懂得宪法是国家的根本大法，具有最高的法律地位和法律效力，也知道宪法是“母法”、普通法律是“子法”的关系，极大地激发了学生的求知欲望。又如，笔者在教学人教版九年级思品课“民族精神”时，选用播放《国家》这首歌，并在之后的小结中引用它的歌词：“‘一心装满国，一手撑起家。家是最小国，国是千万家’，希望同学们能把国与家紧紧连在一起，在今后的人生道路上用自己的一生践行‘爱国主义’，因为这是我们需要用一生去完成的作业。”学生的情感一次次提升，达到高潮，笔者因势利导，让他们概括民族精神的内容，学生争先恐后地回答出：我们的民族精神是以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神。

因此，教师需要灵活运用新的教学资源来辅助教学，或者经常变换教具，如自制信息卡、报刊摘要、时事片段等，更需要学生自己获得学习方法，搜集资料、获取信息，这样才能更好地符合初中生的好奇心理和探究热情，有利于激发其学习积极性与主动性，才能为学生能“动”创造有利条件。

四、科学组织，引学生“善”动

有效的课堂活动离不开科学地组织和合理地安排，课堂是动态生成的过程，学生随时都有新思想新问题的产生，在教学活动中，教师一定不能“独善其身”，要时时关注课堂走向，并根据活动需要及时调整教学。在教师的科学组织下，引导学生树立正确的思想观念，树立正确价值取向，自觉排除社会不良因素的干扰。当有学生思想进入误区时，要断然指出其思想的根源和危害性，并引导其走出误区，健康地成长。例如，笔者在教学“网络交往新空间”知识时，首先分成两组，让学生课前整理网络交往的积极作用和消极作用的材料。然后，分正反两方进行激烈辩论。最后，组织学生交流在网络交往中应持的态度和应注意的事项，那就是：要发挥网络交往的积极作用，让网络技术解决工作学习生活中的问题，体现自己的人生价值；杜绝长时间上网，以免损害身心健康，不沉迷网络以免荒废学业，自觉抵制不良诱惑与欺诈，远离违法违纪事情。以此方式变换组织教学，引导学生自觉地树立正确观念，其教学效果当然是不言而喻的。

引导学生热爱学习、自觉学习，是我们最终的教学目的。在思想品德教学中，教师应遵从新课标的要求，着力引导学生从“心”动到“敢”动，从“敢”动到“能”动，从“能”动到“善”动。我们不应将时间浪费在抱怨学科、抱怨学生上，而是要花时间反思教学、完善教学，让学生转变学习方式，使他们在课堂中有效地“动”起来，从而引导他们一路光明地前行。只要教师满怀热情，倾心教学，愿意为点燃学生心中那盏明灯而坚持不懈，我们总有取之不尽、用之不竭的高招妙法，我们的思品课堂也定会熠熠生辉，学生的明天也一定会更加灿烂辉煌！

（编辑：张 婕）

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1671-0568（2016）24-0065-02

詹松华，湖北省孝感市孝南区西湖中学。