高职电脑艺术设计专业学生职业能力培养与实践

周 源，余 静

（黄冈职业技术学院 教务处，湖北 黄冈 438002）

高职电脑艺术设计专业学生职业能力培养与实践

周 源，余 静

（黄冈职业技术学院 教务处，湖北 黄冈 438002）

高职教育作为我国教育事业中的重要内容，其发展能够有效提高职业教育素质，促进高等教育体系的不断完善和发展。目前社会对人才的职业能力提出了更高的要求，因此高职院校在培养电脑艺术设计专业学生的职业能力时，需要强化学生从业和就业的竞争力，从而满足社会的用人需求。本文就高职电脑艺术设计专业学生职业能力培养与实践进行了分析和探讨。

高职；电脑艺术设计专业；学生；职业能力；培养

随着社会经济的发展，提高学生的职业能力已经成为社会对人才素质的要求，也是学生提高就业竞争力和自我发展的现实需要。一般而言，职业教育需要结合社会的发展需求，以培养学生职业能力为重点，对人才培养方案加以调整和优化，从专业技能、职业资格考试和职业道德等方面出发，提高学生的综合素质，以此满足社会对人才的需求。[1]因此高职电脑艺术设计专业学生职业能力的培养，需要尊重学生的主体地位，强化实践教学，从教学方法、课程选择、目标设定等方面强化学生的职业能力，建立与社会职业和市场接轨的高职教育体系。

一、高职电脑艺术设计专业学生职业能力培养分析

（一）内容

对于高职电脑艺术设计专业而言，其具有广泛的方向，涵盖平面设计、工业造型、环境艺术和影视动漫等，该专业学生职业能力的培养需要从以下几方面加以思考：一是实践能力。实践能力要求学生能够对所学的专业知识加以综合运用，准确及时解决实际工作和岗位中存在的问题；二是知识能力。学生需要掌握文化科学与艺术专业的基本技能和基础知识，具备网页、三维效果图和平面等电脑制作及设计能力，能够结合不同的工作岗位需求来运用电脑图像图形软件，具有较强的信息获取能力和自学能力；[2]三是社会能力。学生应具备一定的择业能力、自我推荐、职业生涯规划能力和社交能力，具有良好的语言表达能力、协调配合与组织管理能力，能够通过不同的沟通和交流方式与人合作。同时学生需要具备较强的创作素质、创作思维和创新意识，从而有效解决职业岗位中遇到的相关问题，促进自身的全面发展。

（二）意义

社会对生产者的要求越来越高，高职院校在培养电脑艺术设计专业人才时，需要从职业岗位特点、行业特色和市场发展需求等方面出发，使学生具备良好的专业技能、专业知识、独特的创意设计理念，社会交往能力、职场应变能力和适应能力等。[3]当前，该专业对应岗位的集体活动作用日趋明显，强调团队合作精神，从而发挥和创造出更大的价值。总而言之，加强学生职业能力的培养是促进高职电脑艺术设计专业人才培养质量提高的必然需求，从社会对人才的需求层面来说，高素质技术技能型人才始终是行业和社会需求量最大的。

二、高职电脑艺术设计专业学生职业能力培养现状及原因分析

（一）现状

高职院校在培养电脑艺术设计专业学生的职业能力时还存在一些问题，主要表现在两个方面：一是单一化的知识结构，设计作品难以与市场接轨。高职院校受办学能力和办学水平等因素的限制，在人才培养模式上仍然沿袭传统的教学体系，导致学生知识结构单一，专业面狭窄，缺乏较强的社会适应性。电脑艺术设计专业学生职业能力的培养，需要以创新能力和实际应用能力的训练为基础，使学生能够快速适应市场和新环境的需要。[4]因此高职院校人才培养需要重点解决的问题就是如何有效；二是过多地学习内容，设计作品缺乏创造性和表现力。当前部分高职院校在现有的教学体制和课堂教学安排等方面存在不足，课堂内容偏多，缺乏务实性、创造性和主动性。同时学生作业忽视务实性设计和设计理念的表现，仅仅只对电脑表现和软件操作加以重视，在学习与工作过程中只能对原有的案例加以借鉴，难以创新和思考新的项目。

（二）原因

随着毕业生就业竞争的加剧，企业对实用型人才的要求有所提高，电脑艺术设计专业学生的职业能力不足，难以满足社会和企业的实际需求，其原因如下：一方面是缺乏创新能力和主动认知能力。对于高职学生而言，其基础知识水平参差不齐，部分学生的专业基础差，难以跟上学习进度，并且缺乏学习的自信心，逐渐转向社团、游戏等活动中，学习缺乏主动性和积极性，影响学习效率。[5]此外，电脑艺术设计专业的开设主要是以品牌策划、包装设计和广告设计等行业兴起为依据，针对市场需求开设专业，具有广阔的发展前景。但是院校在对学生创新能力和实际应用能力的培养方面难以有效衔接市场，无法让学生参与到实际职业岗位锻炼中，难以为学生创新视野的开阔和创新思维的调动提供有力条件，影响学生的设计创作，导致学生的实际竞争力不强。

另一方面是过于重视电脑制作，轻视设计原理和理念。随着信息技术和网络技术的发展，电脑艺术设计专业得到了较大的发展空间，但是由于教育资金投入和地域等方面的限制，高职院校的师资和相关投入不足，人才培养的考核与评估和双师资格将成为衡量教师好坏的重要标准。当前部分电脑艺术设计专业的教师属于计算机教师，其能够熟练掌握电脑的操作技能，但是缺乏较强的设计表现能力和艺术素养，在实际教学过程中过于强调电脑操作，而对设计理论教学容易忽视。[6]这就导致学生缺乏较强的手绘能力和审美能力，学生在学习或工作过程中不够重视实务性设计，导致设计的作品缺乏表现力和创造性。

三、高职电脑艺术设计专业学生职业能力培养的有效途径

（一）以能力岗位为主，改革课程体系

人才培养目标实现的关键就是课程体系和教学内容的改革，这也是教学改革的重难点。电脑艺术设计专业的概念相对较广，其涉及企业形象设计、环境艺术设计、室内、书籍装帧设计、标志设计、包装设计和平面设计等。因此高职院校在培养电脑艺术设计专业学生的职业能力时，需要结合自身的优势和市场的实际情况，有针对性地构建课程体系，形成自己的独特优势。如高职院校可从市场调研和工作实际的反馈，以就业导向为基础，对电脑艺术设计专业的侧重方向进行重新定义，突出专业的特色和课程的关联性，有效调整以往涵盖影视制作和平面设计等专业的教学计划，对不符合专业发展前景的课程内容加以删减与重组，确保课程的侧重性及针对性。[7]同时院校可对部分基础课程的课时加以增长，如“设计素描”，可以实际教学要求为依据适当加长其课时，从而强化学生的基础训练，便于学生后续专业课程的学习。此外，高职院校在对基础课程教学计划加以安排时，应遵循学生职业能力培养的原则，对课程设置加以优化，使其更好地服务于专业课程教学。如《环境艺术设计与制作》课程教学，部分高职教师在其教学过程中多采用传统的教学模式：色彩课主要是以水粉笔画来表现室外风景写生，素描课则是对石膏、头像、人物和静物等的艺术表现方法加以讲授，这样往往难以实现学生能力培养的目标。因此在实践教学过程中，教师可在色彩课教学中侧重于周边环境与建筑物的情景淡彩速写，素描课教学中可偏重于形体速写和结构素描等，从而优化课程设置，明确学生职业能力培养和课程之间的关系。

（二）加强实践教学，构建一体化教学模式

教师在实际教学中应遵循“以能力为本位”和“以知识为基础”等原则，对学生实践技能的培养加以重视，在课程体系中突出实践和理论结合，有效衔接课程，有机结合相关专业操作技能的培训，从而培养出技能型和应用型人才。高职院校在创新实践教学，强化实训课程的质量时，首先需要对实训课程的考核模式加以改革。将期末考核与平时考核进行有效融合，其中平时考核可由创作的作品加以表现，并从设计作品最终成功、草图构思和设计定位等方面进行考评，从而促进学生专业技能的提高。其次应在教学中有效运用工作程序。如基于任务驱动的展示设计课程教学，可以设计师的职业工作程序为依据，提高相关的设计任务项目，积极鼓励和引导学生进行市场调研，指导学生定位设计和构思草图，然后利用计算机制作三维效果图与施工图，从而设计完整的方案。这样的方式能够将技能和知识学习相结合，充分调动学生的主观能动性，强化学生的职业能力，使学生满足职业岗位的实际需求。[8]最后加强实习管理。高职院校可结合教学计划对学生的毕业实践教学加以合理安排，如要求学生校外实习，由教师指导和帮助学生完成相关的实习任务，并完成毕业设计与实习总结报告。当然教师需要加强与学生之间的联系，及时指导学生实习中存在的问题，从而使学生在实际实习中积累工作经验，提高学生的职业能力。此外，在教学内容方面可以真实岗位工作任务为载体，对实践项目进行设计，让学生能够将实践和理论相结合，实现岗位标准和教学内容、生产流程和教学方式的结合。同时可在课程教学中融入专业岗位操作技能和职业资格内容，将操作技能和教学方式相结合，职业资格标准与教学内容相融合，构建教学做一体化的教学模式。

（三）建立校企合作的办学模式

校企合作作为一种新的办学模式和教学理念，其主要是对企业和学校不同的教育环境和教育资源加以充分利用，有效传授知识，促使学生获取实践经验。一般而言，社会需求和学校教育相结合，能够在一定程度上满足企业和行业对人才的需求，强化学生的职业岗位能力，实现人才培养的目标。如企业能够通过校企合作来获得技术支持，满足企业对不同层次设计人员的需求；学生能够在校企合作项目中明确岗位工作的内涵，从而有针对性地培养自身的职业能力。[9]可以说，校企合作的办学模式能够为学生提供良好的实践机会，培养学生的职业岗位能力。当前高职院校需要进一步加强校企合作，紧密依靠自身的资源整合、内涵提升和理念创新等来获得企业与行业支持，如让企业拥有设计课程和设计专业的主动权等，促进自身发展的同时为企业提供有价值的物力和人力资源，达到共赢和共同发展的目的。

四、结语

综上所述，高职院校在培养电脑艺术设计专业学生的职业能力时，还存在一些问题，如单一化的知识结构，设计作品难以与市场接轨，过多的学习内容，设计作品缺乏创造性和表现力，缺乏创新能力和主动认知能力，过于重视电脑制作，轻视设计原理和理念等，严重影响学生的全面发展。基于这种情况，高职院校应以能力岗位为主，改革课程体系，加强实践教学，构建一体化教学模式，建立校企合作的办学模式，加强实践教学，从而培养学生的职业能力，有效满足企业和社会对人才的需求，促进高职教育的可持续发展。

[1]苏专.试析高职艺术设计专业学生创新创业意识和实践能力的培养[J].艺术科技，2014，（2）:425.

[2]苏专，刘亚军，陈平，张力.高职艺术设计专业学生以职业能力为核心的人才培养实践与探索[J].科技视界，2014，（3）:148.

[3]鲁明.人才创新与实践能力培养探究——高职电脑艺术设计专业教学研究[J].河南广播电视大学学报，2014，（2）:98-99，109.

[4]马妮.电脑艺术设计专业职业岗位群与职业能力调研分析[J].艺海，2012，（12）:151-152.

[5]许少伟.浅析高职电脑艺术设计专业学生综合职业能力欠缺的因素与对策[J].科技信息，2013，（16）:227.

[6]卢清，周艺.关于高职艺术设计专业学生综合职业能力培养的思考[J].教育与职业，2010，（36）:148-149.

[7]邓良才.高职艺术设计专业学生职业岗位能力内涵探析[J].美与时代(中)，2011，（5）:56-58.

[8]邓中云.高职艺术设计专业学生职业素养培养的路径与方法[J].美术大观，2016，（1）:144-145.

[9]张磊.高职院校艺术设计专业学生岗位能力培养探析[J].石家庄职业技术学院学报，2011，（5）:30-32.

Professional Ability Training and Practice of Students Majored in Higher Vocational Computer Art Design

ZHOU Yuan，YU J ing
（Dean’ s Office，Huanggang Polytechnic College，Huanggang，Hubei 438002）

Higher vocational education is the important content of education cause in our country，and its development can effectively improve the quality of vocational education and promote the continuous improvement of the higher education system and development.Now the society put forward higher request for talents’ vocational ability，therefore higher vocational colleges should engage on professional ability of students majored in Computer Art Design，including to strengthen the competitiveness of the industry and employment，and to meet the demands of choose and employ persons of the society.In this paper，their professional ability training in higher vocational colleges and practice are analyzed and discussed.

vocational college; Computer Art Design Major; student; professional ability; cultivate

G710

A

1009-9545（2016）02-0023-03

2016-01-23

2015湖北省教育厅省级教学研究项目（2015495）

周源（1981-），副教授，主要从事职业教育信息化教学、网络规划与应用研究.