职业学校英语教学法新探

■刘　静



职业学校英语教学法新探

■刘静

随着科技进步和经济的飞速发展，我国企业接受国际先进技术和经验的步伐不断加快，市场对劳动力整体的技术和职业素质要求越来越高。职业学校专业教学面临新的生态，一些新理念、新策略、新文化正呈现在教师面前。如何进入新角色，是摆在教师们面前的一项紧迫任务。随波逐流不行，因循守旧不行，袖手旁观不行，裹足不前更不行。践行新思路、新方法，不仅要求学生学习理念、学习方式的改变，而且呼唤教学理念、师生关系的转变，还对教师的教学创新提出了更高的要求。笔者根据自己从事职业学校英语教学的实践，就改革教学方法、抓好学生英语听说训练、培养学习兴趣等问题，谈谈自己的认识和做法，与同行们商榷。

一、重新检视自己的教学活动

认定书本是知识的时代已经结束，我们迈进了一切均是知识的时代。长期以来，职业学校的教师以传授知识为根本，教师讲，学生听，似乎是天经地义的事。我们常把学生比作水桶，似乎学生就是一个容器，任教师灌输。当今职业学校英语教学的主要目标之一，是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力，而不是像过去那样强调学生对语法知识的掌握。

首先，教师应尽快从旧教材、旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。若继续重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性，而且也不能充分达到学生熟练运用英语进行交际的教学目的。

其次，应重视学生英语兴趣的培养，激发学生的学习动力。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”英语教学要提倡“乐”的理念，要使学生对学习英语产生兴趣，提高学习英语的情绪。情绪越好越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。

第三，转变教学思想是践行新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能主线，培养学生初步运用英语交际的能力，掌握教学的主动权。

二、努力培养学生的学习兴趣

根据中学毕业生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听入手，听说的比重应大些。为实现这个目标，重要的是要调动学生群体的积极性。

兴趣是一个人对一定事物所抱的积极态度，是学习的动力，是发展能力的契机。为使学生激发兴趣，教师应在吃透教材，深刻理解英语课的性质和特点，创造能够使学生乐于学习的语言环境上做文章。

(一)采用直观教学，激发学习兴趣。根据学生活泼、好动，对新鲜事物充满好奇的特点，采用直观教学法可激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们在自觉或不自觉的状态中，开启“自动学习”的心扉。在教学中，可尽量利用实物、图片和幻灯等直观教具进行教学。嗅觉、视觉、听觉一起参与感知，将实物与英语联系起来，使学生获得直观印象，取得事半功倍的教学效果。

(二)采用情景教学，创设良好气氛。在日常教学中，我注意使用情景教学法，以听说训练为主导，以课文教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。

(三)运用交际手段，培养学生的交际能力。职业学校的绝大部分学生主要在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中，我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时注意到交际的双向性，在这一过程中，双方地位是不断发生变化、互相转换的。所以，尝试将上课开始教师问、学生答的Free talk模式，改为放手让学生互相问答、自由对话。如先由值日生开始提问，然后接龙式地既答又问，一个一个进行下去。发问的学生可以随意挑选对象提任何问题。这样一来，听者、说者位置频频交换，学生始终处于一种主动接受和传递信息的状态之中。这种训练不仅要求学生准备好自己将要表达的内容，更要根据对方的内容进行即席发言，主动吸收和理解对方的思想，尽快组织新的语言并表达出来。通过这种训练，学生听说能力有较大程度的提高。

(四)引进戏剧表演，丰富课堂内容。为满足学生的自我表现欲，同时也突出英语教学的实践性和交际性，在教对话时，我有意识地将其排成小短剧，并配以简单的道具，创设出一定的语言环境。然后，让学生分组进行表演，让其他学生担任评委。这样可以增加学生语言实践机会，提高其学习兴趣。大部分学生表演得积极认真，评委们全神贯注，凝神观看，不时发出笑声。