初中班主任管理过程中的重难点和对策探析

孟凡贺

（山东省枣庄市第四十四中学 山东枣庄 277018）

初中班主任管理过程中的重难点和对策探析

孟凡贺

（山东省枣庄市第四十四中学 山东枣庄 277018）

初中班主任在班级管理工作中肩负着更大的责任，对学生的学习和生活也产生着极其重要的影响，只有加强对初中班主任管理工作的重视，帮助班主任教师解决班级管理工作中的重难点问题，才能够促使管理效率和效果得到显著的提升，为学生创造良好的学习环境。

初中教育 班主任 管理工作 重难点

对于我国初中教育来说，班主任教师在班级工作中承担着重要的管理任务，对班级组织活动产生主导性影响，甚至在培养学生思想道德意识、引导学生树立正确的人生观、价值观方面发挥着重要的作用。因此新时期基于新课程改革提出的素质教育要求，初中班主任教师要想提升管理效果，对学生实施全面的培养，就应该注意攻克管理中的重难点，对学生实施科学的管理，对学生未来发展做出正确的引领。

一、当前我国初中班主任管理工作中的重难点

从当前初中班主任管理工作现状可以看出，现阶段，虽然班主任教师基于新课程改革要求对班级管理工作进行了适当的调整，但是从整体上看仍然存在一定的问题严重影响了班级管理工作效果，需要在未来管理工作中加以解决［1］。

1.学生学习兴趣偏低

学生学习兴趣的培养是班主任班级管理工作的重点内容，只有班主任教师基于青春期学生的成长发育特点对学生实施科学的管理，才能够促使学生的学习兴趣得到逐步的提升，进而取得良好的学习成效。但是随着信息技术的发展，初中学生所能够接触到的社会信息愈加繁杂，学生受到社会多种信息的影响逐渐丧失了学习兴趣，并且多元信息的影响也增加了班主任管理工作难度，不利于班主任教师管理工作的优化开展。

2.学生存在严重的青春叛逆心理

初中阶段的学生正处于成长发育的特殊阶段，这一阶段的学生思想尚未成熟，但是已经开始于社会接触，因此在社会不良信息的影响下极易出现青春叛逆心理，对班主任教师的班级管理工作相对抵触，一般不愿意配合管理工作的开展，严重影响了班主任管理工作的全面推进，限制了班主任管理效果的提升［2］。

3.学生集体主义感不足

学生集体主义意识的缺乏也是班主任管理工作的重难点，对班主任管理工作效果产生不良影响。现阶段我国初中阶段的学生受到家庭教育环境、学校教育环境以及社会教育环境的影响，往往个性意识相对较强，但是基本没有接受过集体教育，导致学生集体意识不足，在学习过程中一般不会与其他学生进行团结协作，也不主动配合班主任管理工作，不利于班主任管理工作的顺利推进。

二、新时期优化开展班主任管理工作的措施

基于当前我国初中班主任管理工作中的重难点，新时期班主任教师要想进一步提升管理工作质量，就应该根据管理重难点，结合学生的成长发育特点探索科学的管理措施，为班级管理工作质量的提升提供全面的支持。

1.逐步提升教师的综合素质

班主任教师自身综合素质是提升班级管理质量的关键点，只有班主任教师自身综合素质相对较高，可以承担班级管理工作任务，才能够结合学生需求对班级管理工作进行科学调整，进而保证班级管理工作的科学性和合理性，促使班级管理工作能够得到学生和家长的广泛认同［3］。因此要想进一步提升初中班主任管理工作质量，还应该重视培养教师的综合素质，定期对班主任实施教育培养，如组织班主任教师参与专项培训活动、开展优秀班主任教师专题讲座等，保证教师能够及时接受先进的管理思想，进而有效提升学生管理水平，为学生提供优质的班级管理工作。

2.培养学生的自主学习能力

学生的学习兴趣和自主学习能力也是班主任管理工作中重点关注的问题，班主任教师只有在工作中逐步提升学生的自主学习能力，培养学生的学习兴趣，才能够促使学生充分利用自身学习时间，在班主任教师管理工作中逐步提升自身学习效果。因此班主任教师为了提升自身管理水平，就应该在教学管理过程中对学生的自主管理能力和自主学习能力加以培养，从学生心理角度入手制定科学的管理策略，消除学生对班主任管理的抵触心理，进而保证学生可以借助班主任管理工作对自身综合管理能力加以强化，并在此基础上对学生的自主学习能力加以培养，促使学生的自我管理效果得到最大限度的发挥。在这一过程中需要注意的是受到学生成长环境和性格特点的影响，不同学生之间必然存在着较大的差异，因此教师要想全面培养学生的自主学习和自我管理能力，还应该重视学生之间的差异，针对不同类型的学生采取不同的引导措施，增强教育引导工作的针对性，为学生自我管理能力和自主学习能力的强化创造条件。

3.对学生的集体意识加以培养

基于当前我国初中班主任教师工作中的重难点，对学生集体意识的培养也是强化班主任管理的重点内容。教师在教育实践中只有逐步引导学生认识到集体的重要性，在学习过程中积极配合教师的管理工作，与其他学生进行良好的沟通和交流，才能够为班主任管理工作提供辅助，促使班主任管理工作得以优化推进。在培养学生集体意识的具体教育实践中，教师可以借助适当的宣传教育让学生对集体意识形成正确的认识，并组织学生参与不同类型的班集体竞赛，让学生在活动中形成与其他同学积极配合的意识和能力，并进一步强化学生的集体归属感和荣誉感，明确自身在班级管理工作中的责任，进而积极配合教师的管理工作，增强管理实效［4］。同时，为了有效培养学生的集体意识，教师在班级管理工作中也应该重视班风建设，在班级中营造良好的团结协作氛围，让学生能够自觉规范自身行为，为班级管理工作的优化开展提供相应的保障。

结语

总而言之，对于我国初中教育来说，班主任管理在初中教育质量的强化方面发挥着极其重要的作用，只有班主任教师在工作中不断提升自身管理能力、对学生自主学习和自我管理能力加以强化、全面增强学生的集体意识，为班主任管理工作的优化开展创造条件，才能促使班主任管理工作效果得到最大限度的发挥。

［1］ 陆仲富.初中班主任管理过程中的重难点和对策［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2014（36）：245-245.

［2］ 朱磊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策［J］.科技创新导报，2013（17）：159.

［3］ 邱百惠.初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析［J］.中国校外教育（上旬刊），2014（11）：20-20.

［4］ 王丽伟.提高初中班主任管理工作效率的相关措施分析［J］.考试周刊，2014（85）：183-183.