浅析小学语文拓展作业的合理性设计

余晓梅

（四川省攀枝花市第二小学校 四川攀枝花 617000）

浅析小学语文拓展作业的合理性设计

余晓梅

（四川省攀枝花市第二小学校 四川攀枝花 617000）

小学语文学科拓展作业，简单的说就是在课文内容理解的基础上不断向外部延伸的作业形式，对学生综合能力的培养产生着积极影响。对于小学语文学科来说，拓展性作业是对语文教学进行优化调整的重要组成部分，具有合理性和适用性。本文针对小学语文拓展作业设计的合理性对具体设计策略进行分析，为提升小学语文拓展性作业设计的质量提供支持和借鉴。

拓展作业 合理性

随着小学语文新课程改革的深入发展，语文教师越来越认识到传统语文教育模式的弊端，开始结合新时期新教育理念对教学内容、教学方法和教学模式等方面进行调整和优化，以期能够为学生提供更为优质的教育服务，进一步提升学生的语文素养。而对小学语文拓展性作业设计就是对小学语文教学进行优化调整的重要组成部分，用新理程理念来看，它是实实在在有效的语文作业，它以课内教材为核心，向课外延伸扩展，培养了学生多思、敢说、求实、创新的良好的学习品质，锻炼了社交能力，培养了学生关注身边事物、关注社会的意识，其实这些都是语文听、说、读、写的基本能力。

一、小学语文拓展性作业设计的合理性

新课程改革促使教育理念不断更新，并且这些新教育理念贯穿于小学语文教学的各个环节，促使小学语文教学的科学性和合理性得到显著的提升，为学生综合素质的培养奠定坚实的基础［1］。对于小学语文教学实践来说，一个相对完整的教学流程不仅仅应该包括备课和课堂讲解，还包括课后作业设计的合理性，只有针对学生实际情况设置的科学合理且充满趣味和挑战的作业，才能够让作业真正发挥作用，完成学生对所学知识的巩固和对课外知识的延伸，也才能够为学生语文素养真正形成打下良好的基础。而拓展性作业设计在具体实施过程中能够在课外阶段加强教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的多元互动，培养学生的团结协作能力和独立学习、自主学习能力。而且学生在完成拓展性作业的过程中，自身学习经验能够得到全面的调动，有助于学生掌握的理论知识向实践能力转化，促使小学语文教学在培养学生能力、科学素养以及多元智能方面的教育目标得以实现，值得在语文教育实践中进行进一步的推广和应用。下面本文就谈谈如何对小学语文拓展作业进行合理设计。

二、小学语文拓展作业设计的具体方法

1.考查探究性作业设计

著名教育家陶行知先生曾经针对小学教育指出，只有在小学教育阶段真正解放学生的手脚、头脑和时间，使其能够在语文学习过程中自由地探索和发挥，才能够促使学生得到真正的教育［2］。因此小学语文拓展作业设计应该重视知识的整合，让学生在具体的探究过程中进一步丰富自身生活体验，激发学生的创造潜能。考查探究性作业可以是深入社会进行参观访谈，走近大自然进行考查探究，在感悟社会和大自然的过程中形成独具个性的认识。然后写出科技小论文或考察报告，还可以尝试写简单的新闻报道等。这类作业不仅丰富了学生的生活体验，还能培育其探究精神，提升综合素质。此外因为这类作业一般需要多人一起完成，所以还有助于培养学生的协作意识。

如在学习完与祖国大好河山相关的内容后，教师就可以布置探究性拓展作业，让学生立足本地区地域文化特色，搜集和整理和家乡有关的名胜古迹、历史典故等，促使学生在感受家乡自然美景的过程中，也能够对本地区地域文化、民族风情等形成更为深刻的认识，激发学生热爱家乡，热爱祖国的情感。在完成资料的搜集和整理工作后，教师可以组织学生进行相应的沟通和交流，让学生在沟通交流的过程中对家乡文化形成全面的认识，进而结合搜集的资料撰写导游词。这样，学生通过拓展作业，不仅自身资料搜集整理能力会得到一定的提升，学生的写作能力和表达能力也会显著的增强，对学生未来发展产生积极的影响。

2.创作型作业设计

创作型作业设计也是拓展作业设计的重要组成部分，有助于培养学生的创作能力和文化艺术素养，因此应该适当的为学生设计创作型作业，促使拓展性作业的功用得到充分的发挥。小学阶段学生的思维相对活跃，并且对自然界有着极大的好奇心，向往能够真正的融入自然，在自然中发挥自身的创造能力，完成自身的情感表达［3］。因此小学语文教师在教学过程中可以设计创作性的作业，让学生结合本节课的内容进行创作，“一课一得，得得相连”，实现读写结合的目的。

例如学习完《桂林山水》一课后，就可以设计绘画作业，让学生根据课文描述以绘画的形式表现桂林山水“静、清、绿、奇、秀、险”的特点。也可以描绘将本地区典型的景色，再与桂林山水的美景加以对比，让学生在绘画创作和对比分析过程中深化对课文的理解，也促使学生的艺术创造能力得到提升。又如在学习了《中彩那天》后，教师可以为学生设计艺术表演类型的创作作业，让学生结合课文内容充分发挥自己的想象能力对故事进行续写，并以表演的形式将其展现出来，使学生在完成这一作业的过程中自身思维能力、创造能力都得到强化。

3.演说交际型作业

新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。” 演说型作业，一改传统作业单一的纸笔功夫，强调把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用。比如教完故事，可让学生自编课本剧上演；教完诗歌，可让学生搜集或自创诗歌，组织一次诗歌诵读会；可以是演课本剧，看图说话，课文内容的补说、续说，优秀诗歌、散文等佳作的欣赏吟诵等。这类作业可以帮助学生积淀语感，锻炼交际能力，提高日常口语水平。

例如在学习完课文《地震中的父子》后，教师就可以组织学生对课文内容进行剧本创作，让学生在小组合作演出的过程中更为深入的理解父子之间的情感，同时在学生完成基本的表演后，还可以让学生邀请家长共同表演，将学校教育与家庭教育相结合，让演说交际型作业的作用得到充分的发挥，培养学生良好的综合素质。

4.采集编创类作业

采集编创类作业，可以是采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑主题鲜明的手抄报、黑板报，根据对课文的理解进行书法、绘画创作，编辑个人作文集等。通过这类作业，扩大学生的信息容量，拓展学生的认知领域，增强学生的实践能力，培养学生的创新意识。

“教者若有心，学者必得益。”在实施新课程标准的大背景下，布置语文作业，是一种艺术，是一种创新。我们要树立起新的语文作业设计理念，让语文作业最大限度地拓展孩子的学习空间，发展他们的个性，提高他们的语文能力和素质，为新课标下的语文学习增添活力，增加魅力。

［1］ 岳武国.浅议小学语文课外作业存在的问题［J］.课外语文（下），2015（7）：243-243.

［2］ 许明建.优化小学语文课外作业布置，提升课堂教学效率［J］.读写算（教育教学研究），2015（9）：365-365.

［3］ 周大远.谈谈小学语文课外作业［J］.科学咨询，2015（16）：74-74.

［4］ 谢仁香.如何创新小学语文课外作业［J］.读写算（教研版），2015（16）：102-102.