生活化教学在小学数学课堂中的实践应用策略探析

康明珠

（福建省南平市延平区塔前中心小学 福建南平 353000）

生活化教学在小学数学课堂中的实践应用策略探析

康明珠

（福建省南平市延平区塔前中心小学 福建南平 353000）

生活化教学一直是教学活动所提倡的一种教学手段，这种教学手段可以在教学过程中营造出生活化的情景，让学生产生很强的代入感，从而理解并掌握相关知识。基于此，本文从小学数学课堂教学出发，简要阐述了生活化教学所能产生的积极作用，再探讨了生活化教学在小学数学课堂教学中的应用策略，希望对小学数学教师能起到一定参考作用。

生活化教学 小学数学 课堂教学 作用 应用策略

一、生活化教学对小学数学课堂教学的积极作用

1.提升课堂趣味性

对于小学生而言，由于其身心发育尚不完善，因此在课堂教学中往往难以集中精力。不仅如此，由于小学生的认知水平有限，对于书本中抽象的数学知识存在一定的排斥情绪，若是教师依照传统的板书式教学方式展开数学知识的教学活动，势必会让学生感到枯燥无味，丧失对数学的学习兴趣。通过生活化的教学方式，将枯燥的数学知识和现实生活结合起来，可以有效增强数学知识的趣味性，从而提升课堂教学的趣味性，使学生的学习兴趣逐步被激发出来，积极主动参与到课堂教学之中。

2.具象化数学知识

在小学数学当中，部分知识点是比较抽象的，尤其是对于刚刚接触数学这门学科的小学生而言，其在理解上可能存在困难。比如在教学加法的过程中，若是单纯理论讲解1+1=2，2+2=4，学生就很难透过数字认识到加法的实质。这样的理论性课堂教学活动无法将数学知识切实传达给学生。所以，通过生活化教学手段，通过生活中的实际案例渗透数学知识，就可以让学生明确其中的内涵本质。

3.丰富课堂教学内容

小学数学所涉及的知识不多，难度也并不高，若是学生能够将精力集中在课堂之上，其实可以很快掌握相关知识。所以，若是学生能够保持较高效率的课堂学习，那么完成教学内容是不用花费太多时间的。在这样的情况下，就会使得小学数学课堂教学出现一定的时间真空，因此就需要教师对课堂进行充实丰富。生活化教学模式可以引入生活中大量实例对课堂教学活动形成支撑，丰富教学内容，从而使教学活动更加高质高效。

二、生活化教学在小学数学课堂教学中的应用策略分析

1.以生活案例为载体展开数学教学

运用生活案例展开数学教学是生活化教学模式的常规手段，其在实际运用过程中需要考虑三个方面的基本问题。

首先，生活案例的选择。选择生活案例必须符合学生认知水平，贴近教学内容，难度适中便于学生理解。只有满足这几个基本条件的生活案例，才能在课堂教学中发挥作用。若是生活案例超出学生认知范围或是难度较高，就会导致数学知识的渗透受到阻碍。

其次，对生活案例进行优化。生活案例中涉及的细枝末节较多，其中许多信息可能是与课堂教学无关的。因此，在利用生活案例时，必须对其进行精简，剔除无用的部分，使其和课本知识形成有效对接。

最后，巧妙引入生活案例。生活化教学的关键在于生活案例的引入，从课堂教学实际说来，可以在教学前导入生活案例引导教学，也可在教学过程导入生活案例辅助教学，还可在教学完成后引入生活案例巩固教学活动。所以，教师需要结合课堂教学的实际情况，在恰当的时机引入生活案例。

比如，在教学加减法的时候，就可以从生活中选择一些常见的案例，将其作为知识的载体展开教学。像超市购物、家庭聚餐、同学转学等生活案例都可以作为课堂教学的生活素材。如教师选择超市购物这样一个生活案例，就可以设置这样的情景：明天班级要进行大扫除，但是清洁用具不够了，需要去超市购买一把扫把，一个拖把，一个水桶和两块抹布，现在知道扫把一把15元，拖把一个20元，中型水桶一个22元，抹布一块5元，请问买齐这些东西一共需要多少钱？如果给你一张100元的钞票，那么会找回多少钱？这样的一个生活实例，可以在加减法教学完成之后引入，让学生通过这个例子对刚刚教学的加减法知识进行应用，加强巩固。通过计算学生可以得出，15+20+22+5+5=67（元），100-67=33（元），所以买齐这些东西需要花费67元，能找回33元。

2.通过生活化手段展开课堂教学

生活化教学不仅仅局限于教学内容和实际生活相联系，也可以在教学手段上实现生活化。生活化的教学手段需要从学生的生活实际出发，选择学生易于接受的方式进行。现在的小学生都有收集各种精美卡片的爱好，孩子们平时也喜欢玩一些像扑克牌之类的小游戏，因此教师可以结合教学内容巧妙地将学生感兴趣的游戏引入课堂进行教学。

例如，在进行20以内的加减法教学时，教师可以拿出学生比较爱玩的扑克牌，去除J到K，将剩下的分发给学生，然后让学生从A（即1）开始报数。报数完成之后，教师就可以说：“现在我们玩一个对对碰的游戏，老师说出一个数字，同学们迅速组队，通过相加或相减得出这个数字，速度最快的一组同学获胜。”例如教师说出15，持有8和7，9和6，10和5的学生就可以进行组队。通过这样的游戏，将加减法教学融入其中，在激发学生兴趣的基础上，使学生既掌握了知识，又收获了快乐，达到事半功倍的效果。

3.利用生活素材丰富课堂教学内容

生活素材可以给小学数学课堂教学提供丰富的内容，这需要教师对生活素材进行深入挖掘和精心编排。比如还是在教学加减法的时候，教师可以对超市购物的生活案例进行深入挖掘，融入更多知识点，激发学生进行思考。如扫把一把15元，但是买两把就可以赠送一块抹布，同时拖把促销，和大型水桶一起购买可以打八折（大型水桶一个28元），试问在满足大扫除要求的基础上，怎样购买清洁用品最省钱？这样对生活案例进行深化，可以丰富课堂教学内容，让学生往更深层次的方向展开思考，对于激发学生的学习积极性、提升其思维能力和运用数学的能力都具有显著效果。

三、结语

在小学数学教学活动中，生活化教学是非常有效的教学手段。对其进行运用时，需要明确这种教学手段的具体作用，然后将其和实际教学活动联系起来，通过生活案例展开教学，对教学手段进行生活化，深化生活素材丰富教学内容，如此才能实现小学数学课堂教学的生活化。

［1］高召琴.生活化教学在小学数学课堂中的实践［J］.求知导刊，2015，21：104.

［2］吴欣欣.新课程背景下小学数学课堂生活化教学策略［J］.中国校外教育，2015，04：96.

康明珠，女，1975年11月，福建南平，福建省南平市延平区塔前中心小学 完小教导主任，小学数学高级教师，大专，研究方向：小学数学教育教学。