试析创设情景教学法在小学语文教学中的应用

田茂荣

（贵州省黄平县皎沙小学 贵州黄平 556100）

试析创设情景教学法在小学语文教学中的应用

田茂荣

（贵州省黄平县皎沙小学 贵州黄平 556100）

情景教学方式相对传统教学方式而言是较为先进的，在实际应用过程中，可以有效激发学生的学习兴趣，在小学语文教学中应用情景教学方式，能够为学生营造较为良好的学习氛围，使其在课堂上有效互动，进而帮助小学生对语文知识加以理解，为其发展奠定良好基础。

创设情景 教学方法 小学语文教学

小学语文教学是小学生素质发展的基础课程，其重要程度可想而知。但现实生活中，受多重因素的影响，传统教学方式无法有效激发学生的学习兴趣，往往达不到预期目标和要求。结合个人数十年教学经验，小学语文教师若能在实际教学过程中，引进情景教学方式，不断创设有利于激发学生兴趣的情景模式，就有可能收到事半功倍的效果。

一、情景教学法的概念

情景就是人们在日常生活中所发生的具体可感的活动事象。情景教学法即是在教学过程当中，针对教学内容创设相应的体验情景，激发学生的真实情感，引导学生更好的体验语文知识，进而培养学生良好人格，使其在情景教学中养成良好的团队协作精神，有利于学生掌握语文知识要点，提升学生的理解能力。情景创设方式也可以将现代化的教学理念显现出来，具有较为良好的时代特征，不仅有利于教育事业的发展，还对其他行业有着指导意义［1］。

二、情景教学法的优势

小学语文教师在利用情景教学的过程中，必须要对情景教学方式的优势加以了解，使教学作用得以有效发挥。情景教学方式的具体优势体现为：

1.符合小学生心理特点

小学语文教师应用情景教学方式对小学生进行语文知识的传授，能够顺应小学生的学习心理，弥补了传统教学方式中的不足之处。主要因为小学生的心理特点是主动表达认知、被动感知，在学习知识上占有主导位置，学习思想是较为简单的，情景教学方法就可以以简单的教学模式形成课堂形式，符合小学生的心理特点。

2.加深小学生的理解程度

小学语文教师在应用情景教学方式的过程中，可以将其与传统教学模式联系到一起，讲解一些生活中的实际案例，使小学生能够更好的参与到知识学习中。传统教学方式枯燥无味，对学生的学习产生不良影响，无法激发学生的学习兴趣，在应用情景教学方式的时候，教师可以利用先进教学技术向学生讲解难以理解的知识，这样，不仅可以提升学生参与课堂教学的兴趣，还能使学生更加牢固的掌握小学语文知识，为其发展奠定良好基础［2］。

3.促进小学生的全面发展

小学语文教师在课堂教学中应用情景教学方式，需要小学生全程参与，在小学生参与课堂教学的过程中，能够有效提升自身的表达能力，在学生学习的时候，还要将语言与肢体表现形成一体结构。同时，小学生在与其他学生合作的过程中，还能养成良好的团队精神，促进学生综合素质的发展［3］。

4.教学方法步骤较为科学

小学语文教师在实际教学过程中应用情景教学方式，就要对教学步骤加以了解，主要分为四个阶段：阅读教学、作文教学、课堂教学以及整体发展教育。小学语文教师在这四个阶段的教学过程中，都能利用情景教学模式提升小学生的语文素质，例如：教师在作文教学过程中，利用多媒体教学工具，向学生展示图片或是播放视频，学生在学习的时候，不仅可以充分的理解作文要求，还能在脑海中显现出作文写作内容，在丰富学生作文情感的基础上，提高写作水平。再如：教师在课堂教学的时候，为学生创设与生活相互关联的情景，引导学生将语文知识应用在实际生活中，在各类活动的实施下，提高小学生的学习能力［4］。

三、小学语文情景教学法的应用

1.明确语文教学目的

小学语文教师要想更好的应用情景教学方式，首先要明确了解语文教学的内容和目的，熟悉教学环节。在创设情景之前，要选择与课文相接近的情景，避免不关联影响学生的学习效率。例如：小学语文教师在教授小学生孔子“有朋自远方来，不亦乐乎”的时候，教师可以为学生创设生活情景，将其分为几个小组，然后小组之间探讨朋友到访的心情，在探讨之后，正式进入朋友探望游戏环节，使其在游戏中理解语文知识，进而提升学生的学习质量［5］。

2.激发学生真实情感

小学生在阅读语文课本的时候，可以欣赏语文知识的独特之处，但是，由于小学生的年龄很小，在欣赏的时候，很难向更深层次的理解，无法有效激发真实情感，对其发展造成较为不利的影响，因此，小学语文教师在实际教学过程中，必须要重视情景教学方法的应用。例如：小学语文教师在讲解《静夜思》的时候，利用多媒体教师将灯关闭，然后播放关于思乡的音乐，教师要求学生想象自己身处于他乡的夜晚，感受作者当时的情感。在学生感受之后，教师可以要求学生讲述自己离家经历，可以是一天、两天或是一周的离家事迹，学生在表达情感的时候，不仅可以提升学习效率，还能激发真实情感的展现，对学生语文素质的提升带来巨大帮助。

3.理性创设教学情景

小学语文教师创新自身教学模式，就是为了能够激发学生的学习兴趣，为其营造良好的学习氛围，在小学生进入到情景中的时候，理性的思考问题，进而提升理解能力。此时，教师就要利用情景教学方式教授学生理解与评价作品的能力，例如：教师在讲解《塞下曲》的时候，可以利用情景创设方式与课文知识融合在一起，要求学生通过作品中高大、英俊的形容词，想象将军的形象，然后充分的理解作品，这样，不仅能够激发小学生的学习兴趣，还可以提升其语文素质，为其发展奠定基础。

结语

在小学语文教学中，教师必须创新自身的教学方式，在引进情景教学模式的基础上，摒弃传统的教学方法，为学生营造较为良好的教学课堂。同时，小学学校管理人员还要重视小学语文教师的专业素质、教学设备的先进性等，阶段性的对小学语文教师进行专业知识的培训，并且引进先进教学设备与技术，丰富教学的操作程度。

［1］林仰华.创设情景教学法在小学语文教学中的应用［J］.小作家选刊，2016（1）：104.

［2］窦燕.浅谈创设情景教学法在小学语文教学中的应用［J］.课程教育研究，2015（2）：51-51.

［3］翟羽菁.简析创设情景教学法在小学语文教学中的应用［J］.课程教育研究，2016（4）：65.

［4］梁钟钦.创设情景教学法在小学语文教学中的应用［J］.科教文汇，2015（2）：105-106.

［5］李振春.小学语文教学中创设情景教学法的应用分析［J］.课程教育研究（新教师教学），2015（8）：204-204.

田茂荣（1962-）女，贵州省黄平县皎沙小学教师，小教一级职称，从事小学语文教学教育工作已经有三十多年。