试分析初中数学课堂的教学有效性提升

王 奎

（黑龙江省七台河市第九中学 黑龙江七台河 154600）

试分析初中数学课堂的教学有效性提升

王 奎

（黑龙江省七台河市第九中学 黑龙江七台河 154600）

在现代化教育背景的要求下，如何在有限的课堂时间中，使课堂教学的效益取得最大化成为关键，施行行之有效的课堂教育，也是众多教育工作者探寻的目标。本文对影响课堂教学有效性的因素进行分析，并以新人教版初三数学教材为例，对初中数学课堂教学有效性的提升提出几点看法。

初三数学 有效课堂 影响因素

数学老师能否使用更少的时间、精力使学生在最大程度上获得有效学习，取得进步和发展是评价有效课堂教学的标准，只有实现这样效果的课堂才是真正有效的课堂教学。新课标下的新人教版初三数学教材与原有教材相比，更加注重数学的科学性与教学的合理性，更符合学生的学习认知规律。因此，要想对初中数学课堂的教学有效性进行提高，就必须要求老师在备课过程将数学学科的专业特点与新教材的特征相结合，充分利用新教材和现代教学中的规律来满足学生的学习需求。

一、对初中数学课堂教学有效性产生较大影响的几点原因

1.教师方面的因素

（1）数学教师素质缺乏，有些数学教师没有认识到教育的深远意义，从事教育工作马虎。课堂上教师的情绪状态对课堂教学的有效性有着重要影响，而有些老师在讲授过程中不但没有激情，将原本枯燥难懂的数学变得更加死板，甚至还带着消极不好的情绪去授课，严重影响学生的上课学习的热情与积极性。更有老师不尊重学生，缺乏亲和力，使得学生厌恶老师，缺乏对数学学科的热情，这些都影响课堂教学的有效性。

（2）教师备课准备不足，效率意识差，备课过多导致前松后紧，学生不能完全掌握；备课过少，学生掌握知识后却还是在重复已会题目，造成课堂时间的严重浪费。教师对教材熟练程度不够，不能做到又拢又扩，还会被学生问住。甚至不清楚此节课的教学目标、意义，只是临时匆匆看看教材，导致课堂教学的内容目标都无效，不但浪费了课堂时间还影响同学们接受吸收数学学科中基础知识的能力，严重影响学生的发展进步。

（3）教师教学组织和传授能力不强，课堂教学应该以学生为主，而大多教师采用的是灌输式教学法，使学生在数学学习的过程中没有处于主体地位反而相当被动，不能进行有效的自主思考，导致接受知识的技巧差。教师缺乏针对性，不能有针对的对学生进行教学指导，使得本该沟通交流的课堂生硬。还有些教师由于语言不够精练，废话过多，使课堂上数学教学的时间不能得到充分利用，一节课中的无效时间过多，从而降低课堂效率，拉低课堂教学进度。

2.学生方面的因素

学生缺乏对数学学科的兴趣，不爱动脑，不参与到课堂中去；没有正确的学习意识，课前课后不能及时做到预习、复习，课堂上往往跟不上，亦或是直接放弃，课堂表现马虎；有些同学纪律性差，捣乱课堂。以上都会直接影响课堂教学效率，成为低效课堂。

3.外界方面的因素

实际的课堂教学中，难免会出现一些停电、有人到教室寻找学生、学生身体出现状况等一系列无法预防或克服的突发问题。这些也会减少课堂时间，影响课堂有效性。

二、对初中数学有效课堂的教学提出几点思索与建议

1.教师要充分研究教材，提高备课在课堂教学中的有效性

教师要确定符合学生认知水平的教学目标和教学内容，例如在学习初三新人教版教材中的一次函数时，教师要抓住一次函数学习中的重点，并掌握好其中的难易点，合理分配好课堂教学时间对学生进行授课。能从不同的角度诠释相关问题，灵活应对学生提出的问题。课后必须要收集学生的反馈意见和相关疑惑，总结写出反思，并根据函数的相关课程对自己的教学方案及时作出修改完善。另外学生也要提前预习好函数章节，以便对老师授课内容有更好的理解，以防跟不上节奏而开小差，降低课堂效率。课后也要积极练习关于函数的相关习题，以防忘记导致此堂课变得无效。

2.实施有效提问，加强同学们探究解决问题能力，提升效率

新人教版初三数学教材更加注重展现知识的来龙去脉，引导学生观察事物、提出问题和解决问题。教师在教学过程中也要设计一些具有启发性的问题，从而激发学生的探究兴趣和欲望，调动学生的思维模式，进行自主思考，使得一堂课下来学生都能有所获。另外教材加强了思想性的指导，教师要逐步引导学生认识到数学学习对自身的重要性，明确自己的学习动机，主动融入数学课堂中，从而提高数学课堂教学的有效性。

3.提高例题、习题的质量，注重学生能力的培养

数学是一门理科知识，要求学生进行动脑思考，只有动手操作才能知道自己是否真正掌握。因此新人教版初三数学有针对性的增加、修改了习题的数量与质量。教师在课堂上要有针对性、有概括性、有层次性的摘取经典习题，由易到难的引导学生进行操作，提高数学能力，让学生充分运转大脑，有效利用一堂课的时间。

4.严格提高课堂意识，并进行有效的沟通及互动交流

教师在课堂执行教学过程中一定要按照根据教学内容的需求，充分利用每分每秒，不能有所浪费。学生在课堂上也要保持课堂纪律性，集中思绪，全神贯注听老师的教学习题讲授。只有教师和学生真正提升了有效性的思想意识，并付诸行动，这样的课堂才是真正行之有效的。数学本身便是一个枯燥的学科，如果教师都没有激情，学生更没有兴趣学习，所以教师要时刻保持讲授激情，采用情景教学等富有感染力方式进行传授，并时刻与学生保持交流。以此来提高数学课堂的有效性。

三、结语

总之，数学课堂是学生接受数学知识最多的地方，而实际上学生在一节课上真正学习的时间却并不是45分钟，学生的学习受到课堂上教师的教学行为与学生的学习行为等各种因素的影响。因此教师要想培养好学生，提高教学的质量水平就必须要在如何延长课堂有效学习时间方面都下功夫。

［1］马蜀义.影响初中数学有效教学的因素分析［J］.读与写（上，下旬），2015（15）

［2］杜随山.浅议怎样提高初中数学课堂教学的有效性［J］.学周刊，2015（14）

［3］孔翠云.提高初中数学教学有效性的策略探究［J］.读写算（教育教学研究），2014（10）