现代信息技术在高中生物实验教学中的应用

王 楠

（黑龙江省七台河市田家炳高级中学 黑龙江七台河 154600）

现代信息技术在高中生物实验教学中的应用

王 楠

（黑龙江省七台河市田家炳高级中学 黑龙江七台河 154600）

在高中学生物实验教学中的许多重点、难点，运用传统的教学手段很难突破；一些演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到。通过多媒体就可以很好地解决这些问题。本文阐述将投影、录像和网络等现代信息技术运用于高中生物教学中去，使以上问题得以解决。

现代信息技术 中学生物 实验教学 应用实践

实验是生物学的灵魂，是探索生物学的基本途径。科技日新月异的今天，现代信息技术在教育领域得到广泛应用，如何将其应用在生物实验教学中，是值得思考和实践的一项工作。教师如果运用信息技术进行辅助教学，使用得当，最终将优化生物实验教学，提高课堂教学效率，进而提高生物实验教学的质量。本文将自己在新课改以来高中生物实验教学中运用信息技术辅助的经验进行了分析和总结。

一、多媒体是辅助生物实验教学的有效途径

1. 帮助学生认识实验的器材

高中生物实验用到的器材较多，有的实验器材结构复杂，很难观察到器材的每个组件，有的价格昂贵，很多普通高中不具备购买条件，没有实物。传统教学中，教师一般就靠实物、和挂图讲解器材的结构，但是学生却难以了解其构造、原理及使用方法。如果运用多媒体技术，就可以解决这一问题。如在学习“使用高倍显微镜观察几种细胞”实验时，教师就可以运用多媒体课件（如Flash等）展示显微镜各部分的立体结构，并分别展示出来。学生通过观察，对显微镜有清晰而深刻的认识，顺利开展实验。又如在学习“基因工程的基本操作程序”时用到的PCR扩增仪，高中实验室中一般没有，教师也可以运用多媒体进行展示，并演示动画过程，对其原理进行分析，使学生加深理解，更容易突破本节课的学习难点。

2. 利于养成规范操作的习惯

做实验时，实验操作的步骤是否正确，操作的方法是否规范，直接关系到实验的结果，所以规范的实验操作是实验教学的关键，也是实验成功与否的关键。在高中生物实验教学中，教师如果只是通过讲解或演示实验器材的操作方法、实验过程的操作步骤，不能让大多数学生掌握实验操作的规范性。因此，根据实际情况，教师可以制作一些课件来解决这一问题。

如在学习“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验时，部分学生因为看不清教师的示范操作或者注意力不集中，在操作过程中就会出现一些不规范的动作，如将试管直接放到酒精灯的火焰上加热，双缩脲试剂A液和B液加入试管的顺序颠倒等。如果运用多媒体技术，就可以简单地解决这些问题，教师也可以利用实物投影仪示范操作，并在学生动手操作前放映实验录像。在放映中教师对重点、难点内容进行讲解，最后让学生分组实验，反复练习。这样不但可以激发起学生做实验的兴趣，而且还能使学生明确操作步骤，对每一步实验都留下深刻的印象，将各步操作的要领熟记在心，为实验的开展打下坚实的基础。

3 .注重引导探究及结果展示交流

在传统的实验教学中，教师只能通过常规手段来讲解实验目的、原理、方法、步骤等为实验的开展做准备。受时间与条件的限制，学生对实验掌握不清，不利于学生开展实验。若教师运用多媒体将实验内容通过投影展示出来，可以在实验前指导学生阅读实验内容，使其掌握实验的操作要领；在实验中，利用图示或动画展示实验步骤及现象并对其进行质疑，引导学生进行探究性实验；实验结束后指导学习小组学生互相交流总结，根据实验认真填写实验报告。

4 .用多媒体演示来代替无条件完成的实验

高中生物学实验有的要求时间长，不能在一节课内完成，有的实验不能在实验室内完成，如“光合作用的探究历程”“孟德尔的豌豆杂交实验”等，教师可以通过动画或影片的形式将其浓缩在一个个的课件中，通过播放课件，让学生身临其境地感受，达到实验的目的。也有的实验科技含量高，一般的中学是没有条件开展实验，如“PCR技术”“电泳技术”等，教师可将实验过程制成多媒体动画或影片，展示给学生，让学生尽可能地对每个实验都有更多了解。

二、 网络是辅助生物实验教学的有效途径

在网络的支持下，学生既可以根据需求进行个性化学习，又可以进行合作型探究，还可以大规模地开展研究性学习，这可能是高中生物学实验教学的新方向。如在开展“调查人群中的遗传病”“调查人的体温的日变化规律”等调查类实验时，学生就可以利用网络搜集资料、设计实验方案和选择实验方法，并将各小组的实验方案和实验方法发表在校园网络平台上。每个学生可以对不同的方案和方法发表意见，自由的交流可以充分调动学生学习的思考性，激发智慧的火花。

三、信息技术在教学中的困惑及思考

1.课件的作用是辅教、辅学

在课堂上，教师是组织教学的中心，起主导作用，学生是主体。而课件是辅助教和学的工具，可以在较大程度上帮助教师的教学，帮助学生对知识的理解，进行高效率的训练。但却不能完全取代教师的作用，因为我们所强调的学生自主学习、探究学习，如果没有教师的主导是不可能实现的。教师更不能成为一个计算机的操作者，因为课堂教学中教师与学生的情感交流是任何一台机器不能够代替的。

2.课件的运用要适用、适度

课件要有适用性，课件内容和教材内容的要有机融合，而不能生硬地掺和。要从教学实际出发，不能为了用课件而用课件。在使用方法和技巧上，适度地穿插课件于课堂教学中，可以激发学生的兴趣，使课堂气氛生动活泼，从而达到良好的教学效果。因此课件不在多，不必节节用课件，而是要精、要巧、要恰到好处。

总之，信息技术在高中生物实验教学中应用得好，有利于激发学生的学习兴趣，使微观的实验世界以宏观的形式展现，使抽象的实验直观化，使复杂的问题简单化。但也要掌握一个度，现代信息技术只是一种辅助教学的工具，它应当为实验教学的目标和内容服务。教师只有适时适当地应用 ，才会优化实验教学过程、提高实验教学质量。

（指导教师：盖 虹）

［1］ 伍远富，《科技创新导报》2011年第15期

［2］ 古丽努尔·买买提，梁前进.改进生物学教学方法进一步提高教学质量［J］.科技创新导报，2009.