试分析中小学环境教育存在的问题及对策

朱 兴

（景德镇市委党校 江西景德镇 333000）

试分析中小学环境教育存在的问题及对策

朱 兴

（景德镇市委党校 江西景德镇 333000）

近年来，在诸多因素的影响下，环境遭到了不同程度的破坏，所以环境教育引起了人们的高度重视。在教育体制不断改革和深化的背景下，各大中小学将环境教育作为教学的重点内容，增强学生保护环境的意识。然而，中小学在开展环境教育过程中，却存在着诸多问题，造成学生所掌握的环境知识和环境意识不对称的状况。由于环境教育是解决环境问题的主要途径。因此，本文针对中小学环境教育存在的问题进行了分析，并提出有效解决问题的对策，从而提升环境教育质量。

中小学 环境教育问题 对策

经济的增长为我国各项项目的建设提供了保障，在各项工程大力开发过程中，在一定程度上对生态环境构成了威胁，极大了影响到了生态环境的可持续发展。为了有效的保护环境，应当采取有效措施加强对环境的保护，进而改善人类的生存状态。通过将环境与教育有机联系在一起，大力实施环境教育，能够为环境保护发挥关键性作用。当前，中小学将环境教育纳入到教育的范畴，通过开展环境教育，使得学生的环境保护意识有所增强。但是，在开展环境教育期间，面临着一些问题，必须采取科学的措施解决存在的问题，从而发挥环境教育的作用。

一、环境教育的内涵

所谓环境教育，其是国际教育界全新的概念，指的是认清观念和价值的过程，通过开展环境教育，可以对生态环境、文化环境和观念等有深刻认知。同时，在环境教育的作用下，有利于人们解决环境问题，并做出相关决策，对构建和环境质量有关的人类行为准则具有重要意义［1］。总之，环境教育属于教育中跨学科的课程，开展环境教育的最主要目的是有效解决当前面临的环境问题。环境教育涉及到专业和其他形式教育过程，所以有利于人们树立正确的环境保护观念，对增强学生的环境保护意识具有重要意义。

二、中小学环境教育存在的问题

1.教育方法单一

从部分中小学实施环境教育现状来看，还存在一些问题，如教育方法单一，将对环境教育活动的开展产生了不利影响。一些中小学在开展环境教育期间，以课堂教育为主，并且未能提升学生的主体地位，因而不利于调动学生学习环境教育知识的积极性和主动性，从而降低了环境教育质量，学生的环境保护意识没有得到增强［2］。

2.开展的环境教育活动较少

中小学在开展环境教育工作时，为了使得学生将所掌握的环境教育理论知识与实践有机结合在一起，通过开展各种环境教育活动，从而为学生学习效果提升奠定良好基础。但是，从实际情况来看，部分中小学所开展的环境教育活动比较少，甚至是互动不够新颖，因而未能充分调动学生学习环境教育知识的积极性，长期下来，导致所开展的环境教育活动没有有效激发学生的学习兴趣，从而降低了环境教育活动的实效性。

三、有效解决中小学环境教育存在问题的措施

1.大力开展具有多样性的环境教育活动

中小学在开展环境教育过程中，为了有效解决教育时存在的问题，应当采取科学的措施对问题加以解决，从而为提升环境教育质量打下坚实基础，并为保护环境提供有利途径［3］。

中小学在开展环境教育期间，为了最大程度的提高环境教育质量，必须通过大力开展具有多样性的环境教育活动，从而实现增强环境教育效果。在实际开展环境教育时，教师要对教学模式进行改革和创新，在开展教育活动时，提升学生的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性，而且环境教育不应该以课堂教学为主，要加大课外活动教育和社会实践力度，从而确保学生将所学习到的理论知识与实践有机联系在一起，进而增强环境教育效果［4］。

在开展课外教育活动过程中，需要采取多种教育方式，可以开展环境知识竞赛、参观环境文明单位，或者是举行环保专家讲座等，在组织和指导等形式开展环境教育活动，有助于学生处理和解决环境问题的能力提高，并确保学生树立正确的价值观念，端正环境保护态度，对保护环境予以高度重视。

2.优化教育方式

中小学在开展教育活动过程中，为了培养学生的综合能力，并增强学生保护环境的意识，应当将环境教育有机的渗透在课堂教学中，并优化教育方式，从而有效提升学生的环境保护意识，为构建生态环境做好铺垫。

对于学校而言，其是开展环境教育的主要阵地，在环境课堂教育期间，为了保证环境教育取得显著效果，应当将培养学生的环境保护意识作为重点，通过在健全的教育方式下，从而正确培养学生良好的环保行为和习惯。从当前中小学教材中可以看出，有关环境保护的内容比较多，无论是在地理、语文，还是科学和化学等课程中，都将环境保护渗透在课程中，所以教师在开展环境教育期间，应当采取启发式和探究式等教学手段，向学生介绍有关环境教育的内容［5］。

同时，在科学技术水平不断提升的条件下，运用多媒体展开教学活动，利用图片、幻灯片等方式向学生传授有关环境知识，促使学生对环境教育有感性的认知，借助于现代多媒体，使得学生听觉和视觉器官等被充分调动，增强学生对环境教育的感性认知。此外，教师在开展环境教育之前，应当在课前搜集与课堂教学内容相关的，设置合理的问题，在课堂教学过程中，让学生针对具体的问题展开深入讨论，从而最大程度的激发学生学习环境教育的兴趣，并在教师的正确引导下，将学生身边的环境作为环境教育的主要对象，通过启发和和引导，使得学生对解决和处理环境问题提出个人的见解，增强环境保护意识［6］。总之，中小学在开展环境教育期间，为了提高教育质量，必须优化教育方式，从而为环境教育的开展提供有利依据。

四、结语

总而言之，中小学在开展环境教育过程中，由于受到诸多因素的限制，导致环境教育活动开展的效果不良好，学生的环境保护意识未能有显著增强。同时，对环境问题的处理和解决难以有正确认知。基于此，为了提升环境教育质量，必须采取科学的手段对存在的问题进行处理，从而最大程度的提高环境教育质量，充分发挥环境教育的作用。

［1］ 李忠宴.美国中小学环境教育研究［D］.曲阜师范大学，2012.

［2］ 陈蔚.21世纪英国中小学环境教育发展［J］.外国中小学教育，2015（9）：23-28，12.

［3］ 马智远.环境教育细节不容忽视［J］.环境经济，2012（5）：58-59.

［4］ 梁晓芳.美国中小学环境教育实践探析——以威斯康辛州为例［D］.西南大学，2010.

［5］ 孟爽.浅谈中小学环境教育存在的问题及对策［J］.城市建设理论研究（电子版），2013（21）.

［6］ 阿依帕夏·阿不都克力木.和田地区中小学环境教育存在问题及应对措施［J］.和田师范专科学校学报，2010，29（4）：45-46..