浅谈初中英语词汇教学有效性

杨丽萍

（广东揭阳市惠来县惠城中学 广东揭阳 515200）

浅谈初中英语词汇教学有效性

杨丽萍

（广东揭阳市惠来县惠城中学 广东揭阳 515200）

语言的根基是词汇，而词汇构成的话语和句子则是人与人交流的重要工具。因此，词汇的积累在英语学习中是最重要的环节，也是最基础的环节。不过，就目前的英语教学状况来看，学生英语词汇的学习效率较低，利用率也不是很高。所以如何帮助学生学好英语词汇便是英语词汇教学的重要内容，而我们应该从词汇最基础的构词理论，构词类型，构词单位和实际的词汇教学相联系，和好的学习习惯以及好的学习方法相互配合，引导学生掌握科学的学习战略，培养学生对英语的学习兴趣，提高学生的英语学习能力，使学生的英语运用能力得到一定的提高。

英语词汇 有效性 教学

在初中英语教学中，词汇是重中之重，词汇既是英语教学及学习的重点，更是英语学习中的难点。词汇量的多少直接影响到学生英语技能的发展。不过许多老师在英语教学的过程中发现：词汇是老师在教学过程中花费时间最多的版块，也是花费精力最多的版块，可是即使投入了这么多的精力，效果依旧不是很好，然后随着时间的推移，年级的升高，学习难度的增加，英语词汇量的需求越来越大，然而学生的词汇量跟不上，有些学生甚至会因此产生放弃学习的想法。在如此严峻的考验面前，教师们应该如何应对，如何帮学生养成好的学习习惯，满足学生英语词汇学习的成就感。教师们应该教导学生掌握高效的学习策略。

一、帮助学生对基本构词单位和词语类型的认知

1.语素、词、词语

语言中最小的音译结合体便是语素，在词汇中没有比语素再小的单位了，比如：“water”。语素是词构成的关键，比语素高一级的单位便是词，而词便是最小的可以独立用的语言单位。而短语则是几个词在一起的语法组成。它有一定的组成意义，既可以单用也可以造句用，但是短语不同于词，它不是最小的能够独立用的单位个体。它可以分开使用，可以在中间插入其他的词语，但是词是不同的，词不可以分开用，分开后意义会有所改变。只是固定短语又是词和词的固定的组合，不能够任意的增减，更改其中的词语。

2.构词类型

由一个或者几个语素组成的便是词，语素可以分为两种情况讨论：一种词缀，它指的是不存在实际意义，在合成词的位置前或者后的不成词的语素。比方说“worker”中的“er'便是词缀。另一种是词根，它是存在实际意义的成语语素，在合成词中的位置不固定。而词分为合成词和单纯词两种，单纯词是指有一个组成的词，合成词则是用两个或者两个以上的语素组成的词。比如说：every（每一）thing（事情）构成的everything（每件事）。语言的组成成分是词汇，词和熟语是组成语言的关键。而这样，既可以了解到单词的内部的逻辑，又可以利用外部的关联性来进行记忆。

二、实际教学与理论教学相互结合

1.循序渐进

学习好字母表中包含的音标。在教学中，可能存在直接从字母过渡到教材教学的误区，这样会导致学生在最初接触英语学科的时候就陷入被动学习的怪圈，然而，我理解的教学程序是：显示音标教学，然后字母教学，最后放在教材教学上。这样，字母教学的时间会非常少，因为音标就像中国的拼音一样，会了它才会拼写拼读，而掌握了规律，便会相对更容易地记忆单词，这就是大家常常在说的理解性记忆。

在单词记忆中，也会存在各种特殊状况，读音，拼读，虽然大部分的词汇的发音拼写都是存在一定规律的，可是也存在着一定的特殊情况。而这些往往更容易在考试中遇到。所以在教学过程中，必须反复提醒，以便强化记忆这些特殊的发音和拼读情况。同时要引导学生掌握字母组合和开闭音节的读音规律。例如：在学习初期要教导学生了解到开音节和闭音节的概念，以便学生更加理解性的记忆，然后，教师在教学过程中，应该帮助学生归纳一些字母组合，使学生更为明确的了解词汇。

2.掌握构词法和词语搭配

在词汇教学时，可以引导学生把词汇分开理解，由两部分组成的单词分开自然好拼写，然后，应引导学生熟悉各类前缀后缀，例如“un”常作为否定前缀，“tion”长做名词后缀。再比如说，会有一些固定搭配，比如说；putaway的意思是存钱，放好。

3.在一定的语境中学习掌握词汇

在新课改中，有一个概念，便是在语境中学习词汇，掌握词汇和应用词汇。在实践中可以证实：这样的教学方法很适合中学生，教学效果十分不错。只是，在实践当中，部分学生在词汇记忆中只是死记硬背，不明白该如何通过语境判断词汇用途，在练习时，随机应变的能力不是很好，遇到这种状况，教师在教学过程中，要多设置些情境，使学生们在语境中掌握词汇，并且能在情境中复习之前的单词，一步步提高学生在语境中灵活应变的能力，从而达到情景教学的目的，从而达到词汇的积累运用。

4.直观教学法

想要激发学生的词汇积累兴趣，教师除了使用传统的教学方法，还应使用其他的教学手段相辅助，例如多媒体，课前游戏等，令学生加强对词汇的理解。另外，强化记忆的词汇非常容易被遗忘，所以教师应提醒同学们多复习，巩固词汇。除此之外，教师还可以分化学习小组，利用小组活动来强化英语词汇记忆。

三、好的学习方法与学习习惯的结合

1.课堂记忆

在教学过程中，基本的拼写和识记是首要任务，这直接影响了学生的第一印象记忆，而部分教师比较侧重于语法的讲解，忽略单词拼读，这样非常不利于学生对词汇的记忆。应该注重课堂记忆，才能达到更好的词汇记忆效果。

2.课后及时有效记忆

课后记忆凭借学生对于学习的自觉性，所以教师应该主力帮助学生们养成好的学习习惯，除此之外，学生也应该在英语的学习过程中，找出自己对于记忆词汇帮助最大的时间段，一般是睡觉前或者早起的时候，我们应该在这个时候帮助学生做出良好的学习时间安排。分为两点来说，首先，每天要记忆当天新学习的词汇，重点记忆；然后，每天复习之前学习的词汇，加深印象，周而复始，使词汇真正的被学生牢牢掌握。

总之，英语词汇教学的有效性很值得我们一直探索，另外，在教学过程中，一定要强调词汇积累的重要性，利用多种教学方法来强化学生的词汇记忆，才能取得更好的词汇教学成绩。