趣味提问，激活课堂

□江苏省苏州市相城区北桥中心小学　周颖

趣味提问，激活课堂

□江苏省苏州市相城区北桥中心小学周颖

有效的课堂提问，能激发学生的学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力，为学生创造性的发挥提供广阔的天地。在课堂教学中找寻一定的提问策略，巧妙提问，是提高语文课堂教学效率的关键所在。

语文教学课堂提问出发点关键点

“兴趣是最好的老师。”有效的课堂提问，能调动学生的积极性。引发学生思考的提问，要充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，力求点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲望，让他们对语文课堂充满兴趣。

一、课堂提问的出发点

1.从课文题目出发。在语文教学中，题目很重要，就像人的眼睛，是心灵的窗户，课题是课文的窗户，是课文的关键所在。因此，要紧扣课题，精心设问，这样才能突出教学重点，才能更好地把握文章的中心，使学生从总体上了解文章的中心，达到以问促读的目的。如教学《东方明珠》一文，根据课题，提出问题：“什么是东方明珠？它为什么称为东方明珠呢？”围绕这些问题，通过交流学习，学生很快体会到东方明珠是一座广播电视塔，它又高大，又美丽，是一颗璀璨的明珠。又如在《冰花》一文中，提出问题：什么是冰花？它是花吗？为什么要叫它冰花呢？通过对题目的切入设问，孩子的学习兴趣大大提高，有效的课堂教学就此展开。从文章题目切入设问，能很好地激发学生的求知欲望。

2.从重点内容处出发。如教学《北风和小鱼》一文时，北风和小鱼没有任何联系，可是二者为什么放在一起了呢？二者发生了什么事呢？有什么要向它们学习的吗？这是这篇文章的重难点所在。当学生带着这些问题深入阅读课文后就会知道，当树木、小鸟都害怕北风的时候，勇敢的小鱼是不怕的，我们要学习小鱼的勇敢，不能学北风的自大。通过抓住课文重点提问的方法，课堂教学既能轻松自如，又能节省时间，提高效率，真是一举两得。

3.从内容矛盾处出发。矛盾，是辨证的统一，语文教学中，不少课文在内容上会有些看起来似乎“自相矛盾”的地方，仔细分析，就发现那是作者有意而为之，正是作者落墨的着力之处。在课文矛盾处设计问题，可激发学生兴趣，共同质疑探究，从而理解文章之精妙所在。对立事物互相排斥，人们碰到这种情况容易引起思考，学习也如此。所以我们在教学过程中应抓住课文内容本身的种种矛盾，引导学生深入钻研。在文章内容矛盾处提问，可以引导学生把课文理解得更加深刻。如《小河与青草》一文中，前部分小河感谢青草，后部分青草又感谢小河，这是为什么呢？矛盾冲突的设置，顿时叩响了学生思维的大门。他们联系前后课文内容，分析讨论，不难得出：其实并不矛盾，作者这样写，只是要突出它们二者都很谦虚，都善于发现别人的优点，我们要向它们学习。在教学中这样矛盾的场面很多，需要我们在作者的“矛盾冲突”中巧设提问，引发思考，激活学生思维，共同品味语言的魅力，从而帮助学生抓住矛盾之处，理解文章内容，体会文章中心。

4.从内容反复处出发。不少课文，作者运用了反复的修辞手法，以强调某种感情的强烈和深沉。在这样的地方设问，可以引导学生充分分析体验作品的感情内涵。

5.从文章空白处出发。许多课文的某些地方，作者没有用很多细致的语言文字铺开描述，而是点到为止，这就为我们提供了广阔的想象空间。我们可以通过在文章空白处设问，来启发学生展开丰富的联想，填补课文的艺术空白，让学生更好地走进文本，体会作者的思想感情，达到与文章、与作者的感情共鸣。如《北风和小鱼》一文中，结尾是“它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。”文章完了，可北风后来怎么样了呢？这时想象的翅膀就展开了，一千个哈姆雷特，在空白想象说话中诞生了。

二、课堂提问的要点

1.课堂提问要面向全体学生。课堂提问要面向全体学生，不能只对部分学生。我们老师教育的对象是全体学生，所以课堂提问要具有普遍性，不能只让优秀的学生回答，稍弱的学生因没有回答的机会，他们的注意力就会分散。所以我们老师要给每位学生以体面亮相的机会和平台，让他们感到老师对他们的关心与爱护，从而激发其积极的学习态度。提问时，一定要给学生时间，让他们去思考、去联想、去概括、去总结；教师不要过早地作判断、下结论，以鼓励创新，使答案在学生的自我判断和评价过程中得到完善。

2.课堂提问要具有针对性。课堂提问的目的性要明确，教师在备课过程中，要认真钻研大纲和教材，挖掘各知识点的内在联系，并根据学生实际精心设计多种水平的问题。首先，所设计的问题难易程度和深浅要适当。过难过深，会使学生丧失回答问题的信心；过易过浅，则不利于学生智力的发展。其次，所设计的问题要面向大多数学生，要以大多数学生的实际水平和认知能力为依据；还要注意区别不同程度的学生，提出不同程度的问题。

3.课堂提问要有艺术性。首先，教师应努力营造愉快轻松的课堂气氛。在愉快轻松的气氛中，让孩子充分发表自己的见解。对于学生的回答，要以鼓励为主，即使回答不到位，也要给予充分的肯定，并进一步引导学生全面思考问题，直到得到满意的答案。教师还要极力培养学生敢于争论的勇气，当自己的意见正确时，要敢于坚持；当自己的意见错误时，又要敢于修正。显然，学生在这样的课堂氛围里，不仅收获了知识，更收获了能力。

一个经过精心考量，贴切而富有吸引力的问题，往往能促进学生的思维发展，能加快将知识转化为自身语文素养的进程，是保证和提高教学质量的有效途径。为此，作为语文教师，应找寻恰当的提问策略，精心设计各种类型的有效提问，为提高语文课堂教学效率而努力。