高中语文作文教学中需要注意的问题

2016-03-01 22:30■陈
现代教育 2016年2期
关键词:高中语文教材文章

■陈 适



高中语文作文教学中需要注意的问题

■陈适

一、高中语文作文教学中存在的问题

(一)高中作文现状

在高中语文作文教学中,存在着不小的困境。在教材方面,一般来说阅读教学大于作文教学,作文教材不是独立的,不能形成专业的体系来对学生的写作能力进行辅助,有的甚至脱离实际。因此,造成了教师找不到合适的教材,掌握不到很好的作文教学方式的现象。在教师方面,缺乏积极主动性,教学计划不明确,教学方式过于简单,再加之个人的教学水平不高等因素,直接导致了作文教学效果不佳的现象。在学生方面,严重地缺乏素材,并且对作文的意识形态过于模糊,表达方式过于单一。

(二)高中作文教学存在的问题

1.教材的弊端。教材是进行教学的依据,高中语文的教材一般可以分为合编教材和分编教材两类。合编教材属于传统的教材,对作文的训练目标不是很明确,可操作性不强,并且在教材中编排的开放性严重不足,有很多的知识点都涉及不到,直接导致了运用性不强的结果。在合编教材中,作文知识的讲解和训练处于从属地位,不是相对独立的。因此,作文训练目标的完整性严重不足,不可避免地会漏掉一些知识,导致知识断层,从而影响作文训练的目标完整。对作文训练系统的可操作性不强,用随意的方式来对作文教学进行训练,致使作文教学毫无章法,杂乱无章,直接导致了学生的学习效率低下。作文教材编排的开放性严重不足,不能够独立地处理生活中的实际问题,而且对知识的讲解相当模糊,造成了实际运用性不强的缺点。

2.教师缺乏主导性。教育工作者在教学过程中处于主导的地位,现阶段,我国的教育工作者欠缺积极主动性,不重视作文教学,教学观念也相对落后,再加上本身的教育素质就不是很高,缺乏系统和科学的对作文进行教学。教师对作文教学也没有明确的教学目标,这样就使得作文教学呈现出随意散乱的状态。另一方面,教师的教学方式过于单一、陈旧,不能很好地适应社会发展需要。

3.学生困境。学生在写作过程中,总是会出现记叙文生编硬造,缺乏真实情感;题材老旧,毫无新意;只追求辞藻上的华丽。在学生的作文中,不难发现学生所使用的人物素材通常都会集中在一个人的身上,素材的思路不宽,文章题材单调,缺乏多样性的特点。另一方面,学生比较喜欢自由命题的形式,因为自由命题的形式相对于教师命题来说,自由度相对较大、灵活性高。在文章的形式方面,学生大多偏向于议论文,议论文的结构一般都是“提出问题—分析问题—解决问题”,表达形式简单。

二、提高高中作文的方法建议

(一)强调个性发展

在作文教学过程中,要强调学生的个性化发展,做到表述规范、思路条理的情况下,要注重学生的个性发展,并且及时与别人沟通,形成各自独立的风格,养成自我评价的风格,及时纠正自身的错误并且加以改正。对自己感兴趣的题目或者题材进行相对应的独立写作,写出自己的风格。

(二)提倡写生活作文

写作大致可以分为四个阶段,分别是构思、挥洒、修改、订正。构思,在已经知道作文题目的情况下,进行文章大纲的构思以及设想;挥洒,根据在脑海中已经构思出来的大纲进行详细的描绘;修改,在整体文章完成之后,对文章的细节之处进行详细的分析以及修改,并且对局部不完善的地方进行修复;订正,反复阅读,去找寻文章中的不恰当之处,比如语法、标点等地方的错误,加以改正。每个学生的生活经历都是不同的,每个学生应当根据自身的经历来描写出具有自身生活阅历的文章,与生活紧密相连。

(三)明确读者对象

在学生的写作过程中,明确读者对象,从而把握好自身的情感思维,避免乱拼乱凑的现象,让文章整体显得饱满丰富。不同的对象、不同的目的,学生文章中所表达出来的也就有所不同。通过设立相关情境来刺激学生写作的兴趣,提倡学生在文章中的真实情感。

(四)重视学生的思维能力和探究意识的培养

在作文教学中,要培养学生的思维能力和探究能力,围绕给出的主题尽可能地想更多的词语,并且进行分类、选择以及研究。老师要给予学生最大限度的自由,尽量不要提出限制性的发展,让学生自由发挥。

(五)在教材编写方面,教学目标要更加有序化、科学化

制定出具体的目标,并且教师要在平时的教学过程中加强对学生的指导,让学生明白阅读的重要性,抽出更多的时间来进行阅读,增加自己的知识阅读量,从而找到阅读的方法和窍门。

(六)教师要增强自身的写作修养

通过多种途径来提高自身的写作能力,在平时的生活中,不断地积累生活实践,多读、多写,通过网络等资源来提高自身的写作能力。

(七)发展高中作文多方面的评价

培养其情感态度价值观、语言表达能力、认知能力、思维能力以及创新能力。按照发展性、以学生为中心和全面性的原则,发展作文发展评价性内容,以不同的指标和评价内容表现出来,形成一个完整的体系。

(八)在评价方式上,可以按照教师评价、学生自评以及学生之间相互评价的方式来进行

逐步形成良好的个性和人格,全面提高学生的写作素质。教师评价,以教师评价为主体,教师主要起指导作用,引导学生确立目标、问题归类、修改点评、理论引导等方式来进行。并且在学生中间提倡以小组合作探究为主的互动式评价,确立小组,选择评判的标准,最后经过教师的指导、学生的小组讨论,然后再推荐出合适的样本,进行全班的推荐,进行交流。学生评价方面,培养学生自主推敲的能力,在欣赏其他人作品的同时,也要对自己的文章进行批判修改,有则改之,无则加勉。

作文教学在语文教学中一直是备受争议的环节。针对当前作文教学中出现的问题,要从教材、教师、学生三个方面入手,加强学生的个性发展,将写作真正地融入到我们的实际生活中去,解决学生在思维、题材、表达方式、写作内容上的瓶颈,走出困境,提高自身的写作水平,提高整体教学质量。

江西省南昌市第十八中学,江西南昌330003)

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