兴趣——打开名著之门的钥匙

■毕兰荣



兴趣
——打开名著之门的钥匙

■毕兰荣

“课内阅读得方法，名著阅读注营养。”名著阅读是课内阅读教学的补充和升华，是课内阅读引向广阔社会的拓展与延伸，更是学生求知和主动发展的广阔天地。

教师可利用学生喜欢影视媒体的特点，巧妙地引导他们收看名著改编的电视剧。通过定期向学生播放“百家讲坛”等电视节目，学生能够从中直接聆听到作家以及一些专业学者的评论，从他们的言语中汲取营养，加深对原作品人物或故事情节的印象，帮助自己更深层次理解原著内容所蕴含的主题，丰富自己的阅读体验。

通过朗读创设阅读氛围。以录音听读、教师范读、学生分角色读等形式进行。如：让学生分角色读《三国演义》中的《青梅煮酒论英雄》一段，这段文字是曹操和刘备的一场精彩对话。这场对话既是智慧的较量又是一场特殊的心理战，让学生把自己设想成曹操或刘备，让自己处在当时的环境中。这样学生在分角色朗读时，既要读出曹操纵横四海的伟大抱负，又要读出刘备机智善变、竭力掩饰自己的凌云壮志及内心恐惧的心理，学生兴味盎然。

开展竞赛加深名著理解。知识问答法、精彩片断朗诵会和举办手抄报比赛。定期举办各类比赛，学生将近期读的名著中最感兴趣的部分整理出一个主题，如“我心目中的曹操”、“我最喜欢的名著”、“假如鲁迅生活在今天”等等，内容、形式不一，或摘录，或评论。

借助编演剧本提升阅读能力。利用中学生的强烈表现欲望和模仿能力，让学生将一些名著按照原著精神改编成剧本，然后以班级为单位表演。表演由阅读作品、扮演角色、记忆剧情、制作道具、配制音乐等一系列活动组成，它必须立足于深刻理解作品的基础上。这样为学生提供了展示才华的机会，他们会更接近文学作品，分析人物形象，揣摩人物心理，争取做到表演时形神兼备。

最后，语文提倡以读促思、以思促写。学生阅读量大了，知识面丰富了，其理解能力和写作水平就易于提高。初中学生求知欲强，想象力丰富，他们对问题往往有着自己的看法和理解。阅读名著时，可引导学生在熟读一两部名著的基础上，用发展的眼光从名著中发现问题，查找资料，进行独立的思考和研究，得出结论；或展开创造性想象，合理推测故事的发展趋向。这就为读者创造了一个驰骋遐想的空间，也为练笔提供了一块难得的宝地。让学生开展名著续写练习，评选优秀作品张贴，学生的写作积极性空前高涨，对名著的理解能力大有提高。

山东省寿光市建桥学校，山东潍坊262700)