浅谈新课程标准下的数学教学——大胆放手课堂 鼓励学生质疑

王爱军 邢福娥

（山东省滨州市滨城区北城中学 山东滨州 256651）

浅谈新课程标准下的数学教学
——大胆放手课堂 鼓励学生质疑

王爱军 邢福娥

（山东省滨州市滨城区北城中学 山东滨州 256651）

现代的数学课堂教学，绝不是照本宣科，应该考虑到培养学生学习能力，培养发现问题的精神。新课标下的数学教学，学生是真正的课堂教学的主人。

新课标 数学 质疑

去年和同事赴青岛学习“学、帮、理、练”四步数学教学法，观摩了多位经验比较丰富的老师的课。老师讲的很少，在40分钟左右的时间里，根据自己班学生的实际，灵活的处理教材，认真落实教学过程中的每一个环节，学、帮、理、练，几个环节灵活运用。并运用多种教学手段，引导学生主动学习，提出质疑，效果甚佳。结合自己教学实际发现，“大胆放手课堂，鼓励学生质疑”，对我们现代的数学教学尤为重要。

下面结合自己的数学教学，谈一下几个方面：

一、鼓励学生“自己先学”，教师要克服不放心的心理弊端

俗话说:实践出真知。结合自己十几年的教学实践，足以证明：学生的“学”，比老师的“教”还重要。有句话说，好学生是“学”出来的，我觉得这句话很有道理，日常上课时，教师总是感到不放心，讲的很多，往往效果适得其反，学生看上去听懂了，实际上并没有掌握，或者是掌握的不牢固。我觉得，在教学中引导学生先“学”，比先“教”效果更明显。

没有实践，空洞的说教，会很乏力。听者也会听得不耐烦。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。只有放手让学生在学的过程中，感觉知识的形成过程，遇到障碍，再去想办法清除学习上的障碍，才会把知识学得扎实。就像我们成人学开车，听教练讲解，还不如自己练上几遍，开车转上几圈，通过自己亲自操作，去感知整个过程，很快就学会了。举个真实的例子，前年，我上两个班的数学，做过一个实验，我在一个班级讲的特别多，基本满堂灌，在另一个班级讲的特别少，先安排自学，提出疑惑，然后个别讲解，结果一学期下来，讲得特别多的班级成绩反而比另一个班级平均分少20分。

二、鼓励学生质疑，积极评价，适当梳理，因材施教

学生在学之后，必然有疑惑，要鼓励学生质疑。即使回答错了，也要表扬学生的大胆参与精神。俗话说，好学生是“夸”出来的。积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。同时，正确的评价与被评价。也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一，评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。奖励，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题，可设计小组讨论。简单的问题，小组讨论就解决了，复杂的问题，老师最后点拨，解疑。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。如教三角形概念时，教师先让学生举例说明哪些物体的面是三角形的，再让学生在钉板上用橡皮筋拉出多种三角形，让学生感知观察，建立三角形的概念。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。在教学中，善于发现每位学生身上的闪光点，做一名伯乐。

三、“学”和“疑”都需要培养学生兴趣为前提，做任何事，只有感兴趣，才会高兴地去做

兴趣是最好的老师，兴趣是深入学习的前提，提高学习的兴趣，能促进学生的“学”和“疑”。学生没兴趣，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表，来培养学生的学习兴趣。把一些生活中实际问题设计成数学问题。

俗话说:亲其师信其道。你的一句话，你的一个眼神，都会给学生带来鼓励和信心。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。对不同层次的学生提出不同的要求，让他们通过自己的努力，能够基本完成老师布置的任务，这样会慢慢培养他们学习的兴趣培养“学”的能力，和“疑”的精神。

“大胆放手课堂，鼓励学生质疑”，不能只是口号，必须是行动。让学生真正成为的课堂教学的主人！

王爱军（1974.09）性别：男，山东省滨州市(籍贯)，现职称：中教二级，学历：本科，研究方向：教育教学。