文化视角下的高中物理新课程研究

廖雨祥

（四川省华蓥一中 四川华蓥 638600）

文化视角下的高中物理新课程研究

廖雨祥

（四川省华蓥一中 四川华蓥 638600）

我国重视教育，正在推动教育进行改革，在这个过程中每一个学科都要制定符合学科实际情况的内容、教育方法等，强调文化性质，而高中物理学科对于培养学生的综合素养、扩展见识等方面，都有重要正面作用，从文化视角出发来看，需要对其进行重新整合，使物理这个理科学科也可以体现出文化性质，本文就从文化角度出发来看物理学科的新课程，并对在新课程之中如何体现文化思想以实现良好教学进行合理思考，为各个高中物理老师做好教学改进工作予以有价值的资料。

文化视角 高中物理 新课程

引言

教育正在进行不断地变革，在这个过程中，更加注重文化层面的性质，其中对高中阶段的物理等理科来说，教学的任务就是让学生懂得学科的知识，能够在生活中应用。现在高中物理学科已经制定了新课程的教科书内容和方案，但是很多老师还是运用原来的方法，单方向进行知识讲解，学生只能听讲，时间积累下会失去学习兴致，所以各个物理老师要从文化角度出发，对如何进行物理学科新课程讲解予以研究，找到正确的方法，对教学的效果予以保证。

一、从文化角度看高中物理学科新课程

文化在各领域发展过程中都有重要的现实意义，每一个国家都有自身独有的文化，自然每一个学科也有自身的文化，对于物理学科来说，学科本身的文化主要是指物理各类知识、公式、实验设备等的逻辑性构成，是研究文化中的一个部分，在各个国家都重视文化的情况下，相应人员正在对物理学科文化予以仔细研究，在教育方面，要求每一个章节的知识之间要有关联性，而且要与实际生活相关，体现物理学科的实际使用作用[1]。对于高中物理学科来说，现在正在进行新课程内容改进，从文化角度来看，具有特定的内容：第一，物理学科的教育工作，可以使物理学科的文化不断地传达出去，让更多的人了解，从而进行物理研究，而且文化本来就是需要传达出去的，只有这样才能够使其继续保留和不断发展，所以物理学科的教育工作属于学科文化，高中物理学科的内容不同于初中，理论性更强，而且范围也比较广，可以将文化和物理学科教育有机结合起来，高中学生们会更愿意思考；第二，物理学科是国外学者发明出来的，所以其自身的文化自然会带有国外的文化色彩，在我国进行学科教育，如果不将文化内容予以告诉，一是学生们生活在中国，并不能理解国外的文化，二是容易使教育偏离正确方向，所以高中物理学科在进行新课程讲解中做好文化讲解，适当指引学生有正确的认识；第三，从上面两点内容来看，我们发现物理学科教育之中要做好物理学科文化的讲解，是物理学科教育日后一个必然的方向，所以老师们在对课程予以改革的同时，要注意结合物理学科文化，并且指引学生要仔细思考，把自己当成物理研究人员来学习，养成他们自己学习的习惯，对物理学科知识的掌握和应用都予以推动[2]。

二、关于高中物流学科新课程如何进行文化思想输送的几点思考

从文化角度看高中物理学科的新课程，我们可以发现在教育过程中进行物理学科文化输送，有重要的现实意义，而且这也是必须进行的工作，国家和相应人员要仔细研究具体方法，国家先要对物理学科新课程予以完备，加入物理学科文化的内容，然后各个高中再从下面两个方面进行思考：

1．将课堂内容和日常生活予以融合，注重学生的能动性

上文中已经提到，现在很多高中物理老师的思想还是没有提升，单方向进行讲解，没有注意学生的能动性，这样不能让每一个学生都认真听讲，物理学科文化也就不断良好传送，所以需要对这个问题进行思考：第一，各个高中学校辅助人员要重视到物理学科文化思想问题，对本学校各年级物理课堂的情况予以调查，找到存在的问题，便于有针对性地解决；第二，各个高中物理老师要对教科书中的内容予以整合，整理出来需要进行物理学科文化思想传送的内容，因为这些内容比较难理解，而且物理学科本来也具有实际使用作用，所以老师们将这些知识与日常生活各方面内容予以融合，一是为了让学生们集中注意方向，二是让他们明确物理学科知识与生活有关联性，课上时间会认真思考，课下时间也会认真观察，发现身边的物理学科内容，从而实际应用的能力会大程度提升，比如重力问题，可以结合坐电梯上行觉得身体加重、下行觉得有失去重力的感觉等；第三，做好上一点内容之后，物理老师要注意学生的能动性，从而使他们在一节课之中一直保持思考的状态，让他们说出自己的想法，并且要鼓励他们创造，比如设计实验的方案等[3]。

2．对教学方法予以改革，对评价方法予以拓展

物理老师们要对自身的教学方法予以改革，使用情景方法、合作方法，根据课堂讲解的内容，选择一种或者多种方法，以锻炼学生的操作能力为目标，可以让学生们当老师来讲解内容，这样在他们准备的时候，就已经基本上把握物理学科知识，当老师的过程也会对他们语言表达等予以提升。另外，一定要注意评价方法，不能只用考试成绩来评价，需要对评价方法予以扩展，可以用实验操作的正确性、组织比赛等来评价。

结语

总之，从文化角度来看，高中物理学科一定要考虑到本学科文化的问题，做好物理学科文化思想的输送，相应人员要仔细研究。除了文中提到的内容外，高中老师还要不断自我学习，结合网络中的教学资源，及时把握物理学科文化的新内容，便于做好教学环节。

[1]吴渊,杨亨蓉.创建“三峡红叶”校园文化特色学校——高中物理新课程地方选修课程设置的构建[J].科学咨询(教育科研),2014,07:15-16.

[2]薛永红,王晶莹.文化取向的物理课程概念建构[J].教学与管理,2013,12:92-94.

[3]郭道平,张小林.高中物理新课程选修Ⅱ课程设置与促进“三峡红叶”校园文化特色学校发展的探索[J].科学咨询(教育科研),2013,04:35-36.