新课程背景下的语文教学反思探究

2016-03-01 23:14江英喆
新课程研究 2016年9期
关键词:教材策略语文

□江英喆

新课程背景下的语文教学反思探究

□江英喆

反思是对自身行为一些问题的发现和思考,而语文教学反思则是对语文教学中存在的问题及规律性策略的探寻。在新课程改革的背景下,教学反思既是落实新课标理念的必然要求,也是语文教学的内在需要,更是提升教师专业素养的重要途径。语文教师如果想要进行合理的教学反思,就要从教材、教师、学生3个角度进行探究。

语文教学;反思;方法

一、教学反思的内涵

随着新课程改革的实行,“反思”一词被一次次提及,教学反思也慢慢成为热门词汇。想要对教学反思进行研究,必须弄清教学反思的层层内涵。

1.反思

反思是一种高级的认知活动,反思有 “寻根究底”和在行动之后 (包括行动中)进行的 “反溯性反思”的含义。

2.教学反思

教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。不是仅仅局限于解决具体教学问题,还应包括运用理论知识、实践经验解决实际教学问题而归纳的一般规律。

3.语文教学反思

笔者认为,语文教学反思是指语文教师在教学中发现一些问题,然后借助一些特定的方式带有批判性地考量自我行为,给予肯定、支持与强化,或者否定、思索与修正,从而提升自身的教学水平。

二、语文教学反思的意义

既然要对教学反思进行探究,就必然要探讨语文教学反思对教学产生的意义。

1.落实 “语文新课标”理念

语文课程标准提出了4个基本理念:全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。“这样教师就不是用书本上的知识去教育学生,而是用自己的人生体验、用对世事的洞见、用饱满的激情、用活跃的思维去影响学生,实现对传统语文学习知识传授的超越,使语文教学成为教师的一种个性化的创造活动。”语文教师在反思中才能超越自己,才能提高学生的语文素养。

2.促进语文教师自我提升和发展

在以往的教师培训模式中,只要掌握理论性知识和策略就可以很好地引导其教学行为,这种错误的认知导致长期以来语文教师只注重教育学、心理学等理论性知识的掌握,语文教学实践也停留在模仿的层面。在当代语文教育界享有盛誉的于漪老师就特别注重对教学经验的反思,她曾经在多部著作中阐述教学反思对提升语文实践能力和修养的重要性,并且认为对于教学中的缺陷应该 “对待它,认识它,填补它,跨越过去”。著名教育家魏书生也十分重视通过反思来认识和改造自己,他通过写反思日记来记录经验和教训,改变自己、改造自己、解剖自己、分析自己。

3.适应语文教学的内在要求

语文学科是一门极其丰富、极其复杂的学科,它承担着表情达意、口语交际、传承文化的多重任务。语文不仅是“最重要的交际工具”,还是 “人类文化的重要组成部分”,熔民族性、工具性、知识性、技能性、人文性于一炉。除此以外,语文教育还是我们的母语教育,语文教师面对的是各种各样的学生,学生个体有不同的语言文化背景,因而多元的文化成为语文学习的语境并成为语文学习的隐形课程。学生的个性和心理都是变化的,成长中的各种因素都可能给他们带来不同影响。语文学科具有很多不确定性,涉及很多无法按照预定法则进行的事情,因而在教学实践过程中难以按照常规的理论和模式进行。

三、语文教学反思策略探究

停留在理论层面的语文教学只能是纸上谈兵,只有真正在实践中反思语文教学的行为与理念、问题与对策,教学反思才能焕发出生命力。综合运用教学反思的方法,并且通过分析比较,寻求最佳的教学反思策略。

1.语文教材的反思策略

教材反思方法与策略的运用是为了合理选择教材内容,一般要经过以下几个过程:课前反思、课中反思和课后反思。

课前对于教材的反思要着眼于课程标准,因为教材是课程内容转化为教学活动的产物,所以课前要根据教材和课程标准制定教学目标,再根据教学目标对教材内容进行反思,以求得教材的最大化利用。例如,教学 “我心归去”一课时,课前教师根据课程标准和教材制定三维目标,然后仔细研读教材,对教学步骤进行设想。导入部分可以利用单元教材之间的联系,“法国的家”和 “故乡”之间的对比也需要教师根据教材中的课文理清脉络。最后还要反思教材的教学内容是否真正达到三维目标的要求,必要的时候可以做出对 “故乡”主题的延伸。课前对于教材的反思是为了最大化地利用资源,这就要求教师运用上述合理联想和构思策略达到目的。

课中对教学材料的反思是灵活、机动的,需要教师运用自己的教学智慧和教材中的知识点去启发、引导学生的思维,但不能局限于教材,而是要拓宽学生的思维空间,让他们很好地联系生活。例如,在命题作文 《好奇心》的教学中,拿一篇高考满分作文作为范文,语文教师应该捕捉到其中对于 “感情”的细节刻画,让学生将这种 “以小见大”的方法运用到自己的作文,而不是对于范文、教材的简单分析。因此,课中反思策略的运用要求教师以教材为 “本”,善于观察、善于捕捉,以求教材在课堂上的最大化利用,这也是教材反思至关重要的一个环节。

课后对于教材的反思也很重要,首先要用记忆和回想的方式对教材内容进行反思,看看哪些内容能够引起课堂教学的高潮。例如,教学 “祝福”一课时,学生对祥林嫂外貌的刻画很感兴趣,那么课后反思就要提取精练的教材内容,将其运用到下一阶段的教学。除此以外,很多教材内容都是写作教学的良好素材,如朱自清的散文 《背影》中对于父亲一系列动作行为的描写值得学生借鉴,这就需要语文教师运用追忆再现、迁移引申的方式对教材进行更加深入的反思。

2.语文教师的教学反思策略

对于教学理念的反思可以分为集体反思法、对话反思法和个人反思法。集体反思即语文教师集体听课,共同研讨,对课堂教学的理念是否合理进行反思,通过相互剖析和指正,更加清楚教学亮点和存在的问题。这样的群体反思使得每位语文教师都能从集体中汲取智慧。对话反思是采取访谈式的对话交流反思,这样的方式能够一针见血地提出问题,对于教师的个体发展无疑是非常有效的方法。个人反思是语文教师对自己或他人的某种理念进行反思,通过撰写教学日志、教学后记,从中借鉴经验、规划改进。

对于教学过程的反思策略可以分为录像反思法、观摩反思法。录像反思法即对教学过程进行录制,通过反复观看来进行教学反思活动,这是一种快捷、有效的方法。录音反思法是专门针对语文教师的教学语言反思而创造的方法,进行语音分析和反思,以改进语文教师的课堂教学语言,如口头禅、语言感染力、诵读能力等。观摩反思法是语文教师观摩其他教师的课,通过反思分析、对话交流得到启发和提高。

3.学生学习的反思策略

对于学生学习的反思可以采取课堂观察法、课后谈活法及问卷调查法。课堂观察法,顾名思义就是察言观色,对学生的学习情绪进行考量。例如,在 “林黛玉进贾府”的教学中,很多教师会引入影视作品,此时教师应仔细观察学生,及时进行引导,以更好地贴合课文和课标要求。观看后可以让学生用自由讨论、合作交流的方式对林黛玉进贾府之后的种种表现进行分析,让学生真正做到自主探究,感受体验性学习的乐趣。课后谈话法也称询问法,这是对学生的学习效果进行反思的一种策略。一堂课结束后,可以选取一些具有代表性的学生进行谈话、咨询,便于教师了解教学情况,反思教学效果。问卷调查法就是根据一个阶段的学习提出一些有针对性的问题,再根据调查结果进行反思。

语文教学反思为语文教师提供了发展和提高的途径,需要语文教师具备一定的反思方法。但是,目前的语文教学反思依然停滞不前,这就需要探究出一些切实可行的策略和方法。语文教学反思这条道路注定是艰辛的,希望在今后的学习和工作中可以有更好的认识和理解。

[1]熊川武.反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社,1999.

[2]靳健.后现代文化视界的语文课程与教学论[M].兰州:甘肃教育出版社,2006.

[3]于漪.语文教学谈艺录[M].上海:上海教育出版社,1997.

[4]齐慧丽.中国当代优秀教师教改理论与实践[M].北京:国际文化出版公司,1997.

[5]吕洪波.教师反思的方法[M].北京:教育科学出版社,2005.

[6]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011.

[7]施良方,崔允漷.课堂教学的原理策略与研究[M].上海:华东师范大学出版社,1999.

(编辑:易继斌)

G40-034

A

1671-0568(2016)09-0103-02

江英喆,扬州大学硕士研究生,研究方向为语文学科教学。

猜你喜欢
教材策略语文
《快乐语文》2022年全新改版!
教材精读
教材精读
教材精读
教材精读
例谈未知角三角函数值的求解策略
我说你做讲策略
高中数学复习的具体策略
Passage Four
语文知识连连看