小学美术教学引入民间资源的实践尝试

□施小娟

小学美术教学引入民间资源的实践尝试

□施小娟

民间美术资源因其承载着中华民族的文化特征与审美特性，越来越受人们关注。文章从解读小学美术教学与民间美术资源之间的适切性，探寻小学美术教学中引入民间美术资源的策略与方法，以期为小学美术教学的发展及民间美术资源的传承提供更多的思考与借鉴。

小学美术；美术教学；民间资源；合理性；策略

民间美术资源具有深厚的人文内涵及丰富的表达形式，是培养学生对中华民族文化的认同感、审美意识的重要载体，也是充分发挥学生想象力与创造力的关键性因素。在小学美术教学中引入民间资源，既是对民间美术资源的开发、利用与传承，也是提高小学美术教师教学水平的重要途径，因而要从理论与实践两个层面来论述民间美术资源应用在小学美术教学中的意义与价值。

一、小学美术教学中引入民间资源的合理性解读

1.民间美术资源在小学美术教学中的重要性

艺术来源于生活，高于生活。民间美术是艺术领域的重要组成部分，与民俗活动具有紧密的关系。它是指在不同的历史时期，普通劳动群众依据自己的生活方式与需要，开发、利用、创造出来的与生活密切相关的一种艺术形式。民间美术资源蕴含着厚重的历史文明与智慧，折射出整个民族的历史文化的演进过程。作为历史的活化石，民间美术资源是中华民族历史文化的最直接表征，它融合了历史时代的艺术观念与人文思想，鲜活地保存了不同历史时期的文化产物，是彰显多元文化特征的重要源泉。随着社会的发展，以及海量信息资源的冲击，民间美术资源受到前所未有的挑战。例如，由于数字技术的不断发展，民间的年画逐渐淡出人们的生活；随着电脑和网络的普及，皮影戏等传统艺术逐渐凋零。由此可见，民间美术的复兴迫在眉睫！

教育是人类文化得以传承与创新的重要纽带，学生是传承优秀传统文化的关键环节。基础教育作为整个教育体系的发端，是优秀文化传承的重中之重。在小学美术教学中引入民间美术资源，有利于小学生了解民族文化，产生对民族文化的热爱之情；有利于增强小学生的审美意识，使其积极感受、发现、欣赏生活中的美；有利于拓宽小学生的视野，激发其创造力与潜能。同时，通过小学美术教学，民间美术资源可以获得多元化的传承途径与广阔的发展平台。

2.民间美术资源与小学美术教学的适切性

民间美术资源的传承与小学美术教学具有内在一致性的切合点。首先，小学美术教学要引导学生理解多样的美术形式与内涵，民间美术利用自身丰富的资源，为学生提供生动、形象的内容，充分发挥民间美术资源的文化底蕴与人文内涵；其次，小学美术教学需要对多学科的学习进行融会贯通，引导学生形成系统性的学习思维，培养学生的思维能力与创造能力。民间美术不仅具有美术功能，还能够与音乐、语文、体育、舞蹈等多种学科进行整合，如民间美术中的剪纸艺术，一方面小学生可以学习其中的技能、色彩及文化知识，另一方面能够培养小学生的动手操作能力，发展小学生的想象力与创造力，让小学生通过民间美术的学习提高综合能力；最后，小学美术教学要让小学生接触到不一样的艺术世界，感受美术所带来的震撼力与冲击力。民间美术通过多样活动的开展，让学生走进传统村落、回归传统生活，提高学生对美的鉴赏能力，增强艺术的感染力与影响力。

二、小学美术教学引入民间资源的策略探寻

1.民间美术资源的合理选择

由于社会的迅速发展，民间美术资源的开发日渐没落，小学美术教学对于民间美术的讲解极其有限，学生知晓的有关民间美术的内容非常少，更不用说接触一些民间美术作品。从学生的调查情况来看，部分学生接触的民间艺术仅仅局限于放风筝、贴窗花这样的艺术活动，对其他的民间美术资源并不知晓。可见，一方面，学校要从本地实际的民间美术资源出发，开发与利用当地多样的美术资源，为学生提供充足的、优秀的民间美术资源；另一方面，教师要有意识地培养学生对于民间美术的兴趣，通过合理选择具有代表性与典型性的优秀民间资源，引导学生感受、体验民间艺术资源的艺术特征与表现手法。

2.民间美术资源的本土开发

本土艺术资源是民间美术资源开发与挖掘过程中的重要内容，本土化的民间美术资源由于具有本土的特征与性质，更容易被学生接受与学习，一方面让学生感受本土艺术的价值与意义，产生内在的自豪感；另一方面激发学生的艺术兴趣与创作能力，传承并延续本土的艺术资源。因此，在小学美术教学中，首先要将现代设备与民间美术资源有机结合，以现代化的呈现方式来彰显民间美术资源的特色与内容；其次，教师要组织小学生开展民间美术欣赏的学习活动，通过展示民间出现的各种艺术作品，如济宁嘉祥的彩印花布、石雕，梁山泥塑等，加强学生对于民间美术作品的了解与感知；最后，通过引导学生动手制作民间美术作品来体验艺术创作的乐趣，挖掘学生理解民间艺术、创造艺术资源的潜力。

3.民间美术资源的渠道拓展

民间美术教学的渠道并不仅仅局限于教材，它具有多元化的教学途径，这种途径主要包括两个方面，一是日常生活中的民间美术资源，二是课堂教学中的民间美术资源。

从日常生活中的民间美术资源来看，民间美术与日常生活密切相关。它来源于生活，又高于生活。因此，小学美术教学要关注生活中的民间美术，寻找生活中被忽视的美术资源，如泥娃娃、糖果雕塑、竹编筐等。教师可以针对这些生活中常见的美术资源进行分析与讲解，让学生了解每一种艺术作品的制作工艺与特色表征，引导学生体会每一种美术作品所展现的审美价值，增强学生对民间美术作品的直观感受；其二，教师要带领学生走出校门，走进自然，开展校外采风活动。民间艺术资源大多植根于本地的艺术土壤，教师要敏锐地发现当地的艺术资源，组织学生参观民间艺术展览，如民间建筑、生活习俗、手工制作等，让学生感受浓厚的艺术氛围；其三，学校借助节日活动来体验民间艺术的多样化形式，如元宵节时，教师与学生一起制作花灯，一起开展猜灯谜的游戏活动；端午节可以让学生自己设计不同类型的粽子。通过这些方式，引导学生在活动过程中体会民间艺术资源的丰富多彩，感受民间艺术的博大精深。

从课堂教学中的民间艺术资源来看，教师一方面要通过课堂活动来丰富教学内容，如小学教材中的 “办年货”，将这节课与学生的生活实际经验相结合，引导学生结合当地年风、年俗来参与课堂活动，拓宽学生对民间艺术资源的理解；另一方面，教师要积极开发校本美术教材，采集当地独特的艺术资源，结合不同年龄阶段学生的发展特点，开发出适合学生使用的教材，如小学阶段的学生以线画教学为主要学习内容，这就需要教师在教材内容的选择上体现线画教学的特征。另外，这种教材可以是纸质的形式，也可以是视频、图片的形式，增强民间美术表达的生动性与形象性，让学生更直观、更形象地感受民间艺术的内涵与价值。

小学美术教学是民间美术传承与发展的重要途径，民间美术是小学美术教学培养学生鉴赏与创造能力的重要资源，两者具有内在的一致性特征。通过两者的结合，既可以实现文化的传承，又能够培养现代化的人才。因此，要在小学美术教学中引入民间资源，以此促进两者的共同发展与进步。

［1］刘大庆.民间美术资源在小学美术教学中的应用研究［D］.济南：山东师范大学，2013.

［2］林立华.小学美术教学中民间美术资源的引入探究［J］.美术教育研究，2012，（4）：144.

（编辑：易继斌）

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1671-0568（2016）09-0019-02

施小娟，江苏省盐城市射阳县解放路小学教师。