利用网络环境资源优化高中生物教学课堂

于 水

（吉林省长春市农安县第十中学 吉林长春 130200）

利用网络环境资源优化高中生物教学课堂

于 水

（吉林省长春市农安县第十中学 吉林长春 130200）

随着教育体制的不断改革和完善，必须转化教育观念，对教学方法进行创新，继而为教学效果的增强创造良好的条件。在高中生物教学过程中，需要在全新教育思想的指引下，灵活运用现代教育技术手段，为学生营造良好的学习环境，通过合理利用网络环境资源，实现高中生物课堂教学效果的优化。因此，本文针对利用网络环境资源优化高中生物教学课堂的措施进行了分析，从而为高中生物课堂教学质量的提升提供借鉴。

网络环境资源 高中生物教学 课堂

在校园网建设思潮下，教育部已经对校园网的建设有了明确规定，通过加大运用校园网展开教学的力度，科学的利用网络环境资源，不仅合理的运用了资源，而且对传统教育观念和方法等进行创新和完善，进而将信息技术和教学内容有机整合在一起，为教学活动的开展提供有利途径［1］。在高中生物教学期间，需要将建构主义学习理论作为指导，将网络环境资源有效的运用在生物教学中，从而为学生深入学习生物知识发挥重要作用。

一、利用网络环境资源展开高中生物课堂教学的作用

在高中生物课堂教学过程中，为了促进素质教育取得良好的效果，应当对教学方法和观念等进行创新，通过利用网络环境资源展开高中生物课堂教学，有利于拓宽教学渠道，在现代多媒体和网络技术等的作用下，为学生营造良好的学习生物知识的环境，尤其是在多媒体的作用下，刺激到学生的视觉和听觉等感官，对吸引学生的注意力、培养其创造力和想象力等发挥了重要作用。同时，网络环境资源为学生学习生物知识提供了有利保障，在诸多网络环境资源条件下，有利于学生学习生物知识，对高中生物课堂教学效果的优化发挥了重要作用。

二、利用网络环境资源优化高中生物教学课堂的具体措施

1.生物实验教学与多媒体和计算机网络技术的结合

在现代教育理念下，为了最大程度的提升高中生物课堂教学质量，必须将生物实验教学与多媒体和计算机网络技术的结合，从而为学生深入学习生物知识打下坚实基础。

例如，在“叶绿体和线粒体”教学过程中，为了使得学生对生物实验的内容有充分的认知，教师需要科学的利用网络环境资源，查阅实验方法步骤组织学生开展生物实验，进而实现改变传统“填鸭式”的教学模式。学校为了便于生物教师开展实验教学活动，要对计算机多端口共享和大量存储等特点予以正确认知，通过构建实验室信息动态管理系统，从而为生物实验教学活动的开展提供有利依据。对于具体的实验器材和设备、实验品的消耗等都能及时录入到动态管理系统中，并定期做好记录和备份工作。

在“叶绿体和线粒体”教学前，教师要在网络上搜集与该课程相关的视频资料，在教学期间，充分利用多媒体展开教学活动，尤其是向学生播放运用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的实验内容，通过利用网络环境资源，有利于使得学生对实验内容有充分的认知［2］。同时，将网络环境资源有机的渗透在高中生物实验教学中，借助于无线网络体系和终端设备，对资料和信息进行处理，能够及时向学生传播信息，为生物实验教学活动的开展创造了良好的条件。当学生对“叶绿体和线粒体”教学内容有一定认知后，学生亲自参与到实验中，在教师的正确指导下，有利于学生对生物实验的探究，对学生深入学习生物知识提供了有利保障。

2.运用网络技术引导学生实施科学探究

在高中生物教学过程中，为了激发学生学习生物知识的积极性和主动性，应当培养学生科学探究的能力，从而为优化生物教学效果发挥重要作用。

为了促进学生深入学习生物知识，教师必须利用网络环境资源，运用网络技术引导学生实施科学探究，进而为学生营造良好的学习环境［3］。在利用网络技术和多媒体展开教学活动时，有利于实现对图像和数据进行处理，通过采取现代测试方法，有助于激发学生学习生物知识的积极性和主动性，为学生思维和视野等的拓宽发挥了重要作用，并培养了学生科学探究的能力。

在“光合作用”教学期间，为了促进学生对教学内容展开科学性探究，生物教师要充分发挥计算机网络技术和多媒体的作用，运用网络环境资源，根据光合作用光反应的过程，提出与氧来源的两个假设，运用计算机模拟与放射性同位素示踪技术相关的实验，然后教师正确引导学生对实验展开科学性探究，对“光合作用”相关内容展开科学分析。同时，师生相互合作，教师向学生提供相关网站，借助于网络搜索与光合作用有关的内容，进而掌握更多获取知识的途径，大家在探究和共同分析过程中学习到丰富的生物知识，从而发挥网络环境资源的作用，为高中生物课堂教学效果的优化奠定良好基础。

3.构建STS生物教学网站

所谓STS教育指的是对（科学（Science）、技术（Technology）和社会（Society）的研究，通过三者的关系进行研究和探讨，实现对教育活动的有效开展［4］。因此，在现代信息技术背景下，为了提升高中生物教学质量，需要科学的利用网络环境资源，通过构建STS生物教学网站，从而为学生深入学习生物知识搭建良好的平台。

为了发挥STS教育的作用，需要在网络环境资源的背景下，在创建高中生物STS教学网站过程中，将培养学生的综合能力作为出发点，并结合全新教育体制的基本要求，所建设的网站要符合高中生物教学的标准，学生利用STS生物教学网站，可以获取相应的知识，从而为学生深入学习生物知识奠定了良好基础［5］。

三、结语

总而言之，在教育体制不断深化的背景下，为了进一步提升高中生物教学质量，必须对教学方法加以创新，通过充分利用网络环境资源，将其与生物教学内容有机联系在一起，打造全新的教学模式，从而为高中生物课堂教学效果的优化发挥重要作用，并激发学生学习生物知识的积极性和主动性。

［1］ 杜作滨.论现代信息技术在高中生物教学中的合理应用［J］.新课程学习·下旬，2013（8）：139-139.

［2］ 冯学兰.探寻幸福的课堂教学——提升高中生物课堂教学的有效性［J］.新课程学习：综合，2011（7）：102-103.

［3］ 陈琛.利用网络资源实现翻转课堂——以“转基因生物的安全性”一节为例［J］.中国电化教育，2015（z1）：190-191.

［4］ 南俐.浅谈生物课程网络资源开发与利用［J］.计算机光盘软件与应用，2013（23）：210-210，212.

［5］ 王金淑.网络资源助推高中生物高效教学研究［J］.成才之路，2016（9）：77-77.