人类语言学习能力及教学方法研究——“独立法”是非母语（英语）教学的最佳方法

梁远川

（北京思谷英语教育科技发展有限公司 北京 100150）

人类语言学习能力及教学方法研究——“独立法”是非母语（英语）教学的最佳方法

梁远川

（北京思谷英语教育科技发展有限公司 北京 100150）

人类学习非母语的方法有两种：不借助母语独立学习非母语，称之为“独立法”；借助母语学习非母语，称之为“依赖法”。人们学习非母语的目的是为了用非母语与他人交流和用非母语学习知识。学习非母语，应当直接从目的出发，采用“独立法”教学。

人类语言 学习能力 教学方法 研究

历经多年的英语教学实验、研究，笔者认为“独立法”是非母语（英语）教学的最佳方法。

一、人类语言学习能力简析

母语，亦称第一语言，是一个人最早接触、学习并掌握的一种或几种语言。从母语的定义可以推断出以下结论：

一个人自己是不能选择将何种语言作为母语的，一个人母语完全取决于一个人幼年时期的语言环境；一个人在习得（学习）母语的最初阶段，完全是在一种无主观意识状态下进行；一个人在开始学习母语时，没有任何其他语言的基础，也就不能借助任何其他语言来学习母语；一个人的母语可以是一种或多种，这取决于幼年时期的生活环境；一个人学习母语的方法是唯一的、没有选择的。

非母语，亦称第二语言，指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。从第二语言的定义可以推断出以下结论：

1.学第二语言时一定有了第一语言为基础；

2.一个人的第二语言只能有一种（还可以有第三、第四语言）

3.学习第二语言时，可以借助母语（第一语言）来学习第二语言，也可以不借助母语来学习第二语言。

4.一个人学习第二语言的方法（是否借助母语）是可以选择的，可以借助母语学习第二语言，也可以不借助母语学习第二语言。

5.一个人借助母语学习第二语言的能力保持到青壮年、甚至老年时期，但是，一个人不借助母语学习第二语言的能力，年龄越小越强，随着年龄的增长及母语水平的提高不断减弱，到一定年龄，这种能力可能将完全消失。

根据上述分析，人类学习语言的能力可以分解为两种能力：不借助任何母语学习语言的能力，借助母语学习语言的能力。

不借助母语学习某种语言的能力，任何语言能力正常的人与生俱来都有这种能力，它会随着年龄的增长和母语（第一语言）能力的提高而逐渐衰退，持续到成年，最终可能完全丧失。借助其他语言（母语或第二语言）学习某种语言的能力，从掌握母语开始，直达老年都具备这种能力，这种能力也会随着年龄的增长，记忆力的下降而减弱，但从小到大，它不会随着母语水平的提高而减弱，反而会随着母语水平的提高而加强。持续时间会很长，直达老年，只要还有记忆力，都具备这种能力。

二、语言学习的两种基本方法——独立法和依赖法

根据上述对人类学习语言能力的分析，结合在汉语为母语环境中从零岁开始以非母语（英语）、启迪人类智慧课题的研究成果，我认为语言教学方法应当以是否借助其他语言为标准分为以下两种基本方法：第一种方法，不借助任何其他语言独立学习一种新的语言；第二种方法，借助其他一种或一种以上语言学习一种新的语言。这种划分标准对于研究提高人类学习非母语的效率具有特别重要的意义。人类社会的每个人都是采用第一种方法轻松学会了自己的母语口语。仅有少数人幸运的人他们出生在天然的或刻意创造的双语或多语种家庭，轻松学会了一种或多种非母语口语。多数人采用的是第二种方法学习非母语。

三、两种语言教学方法应用在非母语教学中的区别

第一种方法，语言学习者将非母语直接和非母语描述的客观事物（现象）联想在一起，通过客观事物（现象）再联想到另外一种语言（学习者的母语）的表达方式；第二种方法，语言学习者首先将非语言和另外一种语言（母语）联想在一起，通过母语再联想到客观事物（现象）。在非母语运用中（除了翻译）没有必要去思考另外一种语言的表达方式，这就导致第二种方法的语言学习者思维慢一拍。由此可知，第一种方法，客观事物（现象）是连接两种不同语言的媒介，第二种方法，一种语言（母语）是连接非母语和客观事物（现象）的媒介。第一种方法可称之为“独立法”，第二种方法可称之为“依赖法”。采用“独立法”必须有老师教，不能自学，采用“依赖法”可以由老师教，也可以自学。“独立法”是用非母语学习知识（包括非母语的语言知识），“依赖法”是把非母语作为知识来学习。根据上述分析，“独立法”的学习效率应当比“依赖法”的学习效率高，天然或人造的双语或多语家庭孩子的语言能力同样支持上述结论。中国乃至世界均采用“依赖法”学外语，学外语效率低，同样印证了上述结论。

四、独立法在非母语教学中的优势

人们学习非母语的目的是为了用非母语与他人交流、用非母语学习知识，为什么不从开始学语言时就从目的出发。为了达到学非母语的目的，应当采用“独立法”学习非母语。

只能采用“依赖法”学习非母语的人，非母语水平一定有限。只有能够采用“独立法”，并采用“独立法”学习过一段时间的人，其非母语水平才有可能达到较高的水平。所以，任何人如果希望其非母语达到较高的水平，即使开始采用“依赖法”，最终还得回到“独立法”上来，为什么不从一开始就直接采用“独立法”？

采用“依赖法”学习非母语，学习者必须依靠死记硬背记住非母语与母语的对应关系，使非母语学习没有趣味和挑战，这正是很多学生，尤其是爱思考爱挑战的男生对非母语学习缺乏兴趣的主要原因。

采用“依赖法”学非母语就好比教孩子学走路时，为了让孩子尽快能走，就给孩子一根拐棍，表面上看，孩子走得更早，但实际上是延长了孩子学会独立走路的时间，有可能让孩子养成一辈子都用拐棍走路的习惯。现实生活中没有一个父母傻到在孩子学走路时给孩子一根拐棍。但是，在非母语的学习中，世界各国的非母语教育界都傻到教孩子学非母语时，给孩子一根“母语拐棍”，这正是全球范围内非母语教育效率低的真正原因。

不难想象自从人类创造语言那天起“独立法”就随之产生了。当第一批用“独立法”掌握了非母语的人群作为语言教师时，他们自以为在同一课堂说两种语言效率会更高，从此，“依赖法”诞生，并大行其道，经久不衰。

五、非母语教学法应当返璞归真

随着懂双语的人越来越多，汉英、英汉字典越来越普及，“依赖法”越来越流行、普及，直到现在，在非母语学习中，人们似乎把“独立法”已经忘记了。加之，在世界各国间交往较少，学习非母语仅仅是极少数人的事，学习非母语的效率高低，对社会资源利用的效率、对社会发展的影响微乎其微。“依赖法”大行其道的危害甚小。但是，今天世界各国的交往越来越频繁，学习非母语几乎成了每个人的必修课，再让“依赖法”横行其道，社会资源（教育资源、智力资源）的浪费实在太巨大了。在学习非母语的问题上，各国教育都应当反思，应当返璞归真，回归到“独立法”的轨道上来。

六、“独立法”在非母语教学中应用

1.幼儿开始学非母语（英语）的最佳年龄取决于教学方法

采用“独立法”教非母语，家庭教育，开始教幼儿非母语的最佳时间是零岁，机构教育，开始教幼儿非母语的最佳时间是呀呀学语时。

采用“依赖法”教非母语，在幼儿基本掌握母语后，青春发育期之前是最佳年龄阶段。据语言学家的研究，青春发育期之后开始学非母语的人在发音上永远不能达到母语的程度。

目前国内的小学英语教学，几乎都是采用“依赖法”教学，从一年级开始学还是三年级开始学英语没有本质差别。如果采用“独立法”教学，应当从一年级开始，这样教学效率更高。

2.思谷教育（一种从零岁开始以非母语启迪人类智慧的新型教育）的诞生

根据“独立法”原理，模拟、浓缩、无限接近人类学母语的过程，思谷教育团队正是基于此，创立了一套适合各种语言教学的非母语教材、教学模式，教学方法和实施方案，在国内部分公办和私立学校推广实施，效果显著。

作者暨思谷教育简介

梁远川，北京思谷教育科技发展有限公司创办人；东北林业大学学士，澳大利亚纽卡斯尔大学普通法硕士，澳大利亚悉尼大学法学硕士；曾任四川农业大学讲师，曾任美国驻华大使馆法律专员。现任思谷教育营运总监。

原创一套从五官名称到国家名称英语认知教程及教学模式，实现了线下面授和线上微信教学，以“思谷薇学堂”和“思谷薇课堂”落地。

“思谷薇学堂”——“集中管理 分散教学”在社区（家庭）教授幼儿及小学低年级学生英语。

“思谷薇课堂”——“微信在线 实时授课”在全国教授小学高年级、初中、高中及成年人英语。