高职院校青年教师继续教育创新研究*

韩蓓蓓

（黑龙江大庆职业学院 黑龙江大庆 163255）

高职院校青年教师继续教育创新研究*

韩蓓蓓

（黑龙江大庆职业学院 黑龙江大庆 163255）

青年教师作为高职院校中师资力量的战略后备队伍，其教学状况关系着高职院校教师教育教学质量和学生学习所必须具备的技术能力。本文将当下高职院校青年教师继续教育工作的现状做了梳理，对提高院校中青年教师的继续教育培训工作的创新进行了研究。

高职院校 青年教师 继续教育 创新

不管是普通高校还是高职院校，一名合格的教师不但要具备良好的师德师风，还要熟练掌握先进的教学理念及教学方法。现代高职院青年教师的培养主要依靠省教育厅规定的新教师岗前能力培训和院校内组织的新教师入职培训，在对高职院校青年教师进行继续教育时需要双管齐下，使青年教师能够胜任现代高职院校教学的工作。

一、高职院校中青年教师继续教育培养现状

1.缺乏系统的继续教育计划

在考核教师资格证时，主要是通过对《教育心理学》和《教育学》等教材进行自主学习后考核。而在教育厅对青年教师继续教育中主要是针对教育法规、学校管理制度等做岗前的简单培训，并未考虑到高职院校教学的特殊性，是以普通教师的教学方式对高职院校的教学没有实际效用，且通常青年教师在培训期间直接上岗教学，高职院校也没有过多时间对青年教师进行更系统的教学能力培训。

2.缺少长效专业的技能培训

高职院校主要是培养学生技能加岗位适应能力的学校，但是进入高职院校中的青年教师通常理论知识较好，但专业技能是完全缺乏的。如在成都某高等职业院校中，新进一批电子信息专业青年教师，此批教师多为成都电子科技大学研究毕业生，在面试时对电子信息技术的理论知识倒背如流，当让这位青年教师带电子信息专业学生进行技能学习时，对于基本的电气元件中的电路连接方式、布局操作不熟练，对半导体元器件的认识不够充分。这样就直接导致学生对专业知识技能的缺乏。部分高职院校针对这一情况对青年教师增加了企业实践的锻炼或让其在假期进行顶岗实习的力度，让其通过半年或一年的实践提高自身的专业操作技能。但是这种方式难以形成长效的机制，无法保证青年教师在实践过后还能根据社会科技的演变更新专业技能。

3.未制定职业发展规划

没有制定职业发展规划，导致青年教师继续教育工作难以开展。又一轮的高职院校招生正在进行，院校领导忙于扩招，往往忽略了对高职院校内的青年教师进行职业规划。大部分院校对青年教师的培训工作都是在学位、职称等方面进行，忽视了结合教师自身特点及高职院校教学需求方面的培训或只是做浅显的辅助指导，比如对教师职称的晋升做规划。并且这方面的继续教育也没有制定科学合理的规范指导与继续教育的成果量化评定。

二、高职院校中青年教师继续教育创新研究

1.技能继续教育双向制

在对高职院校青年教师进行继续教育时需要双管齐下，即在技能培训及教学能力培训上各设置一名导师，专业做高职院校新引进青年教师的继续教育工作。所选用的导师需要具备良好的师德师风、专业丰富的教学能力及经验、新颖的教学理念等。一名导师对青年教师进行继续教育，其主要任务包括：对青年教师制定继续教育的计划，以言传身教的形式教给青年教师为师的道德风范、教学的技巧，指导青年教师完成教程设计、实验课、实习课教学、毕业实习等工作，并为青年教师制定严格的继续教育考核标准，从而提高教师的教学能力。另外一名教师专业指导青年教师对专业技能的操作水平。此教师可以是合作企业中专业技能较为突出的工程师或技师，其主要任务是：传授青年教师生产企业内部对员工职业素养和专业技能的要求，在教师上岗实习或在学校实训期间指导青年教师的实操技能，并对其进行专业技能评定考核。此外还可以指导青年教师为企业提供技能服务或创新研究课题的开展等工作，使青年教师能够胜任现代高职院校教学的工作，使其教学水平达到“双师型”的要求。

2.建立教学能力考核机制

对青年教师制定考核机制是为了对其教学能力和专业技能在继续教育结束后的延续，为防止青年教师出现停步不前的现象。具体操作如下：在青年教师在转正过程中，要重点对青年教师的教学能力进行考核，考核的内容包括：职业道德、新颖的教学理念、创新的教学方式及技巧、教学质量等考核。考核未通过不予以转正，较差者直接淘汰。

在青年教师晋升讲师的考核中，不仅要对教学能力进行高标准的考核，还要求对其专业技能水平进行考核。专业技能考核的标注按照社会或企业对专业岗位工程师或高级技师的标准进行考核。

3.量身定做职业发展规划

进入高职院校的青年教师一般是把此次岗位教学当作跳板，教师资源流动率较高，是以，高职院校为了保证院校内的青年教师力量的储备，各专业部门需要根据青年教师的特点及培养方向有针对性的安排科研、教学、时间技能等锻炼工作，安排工作时要有所侧重，能将不同类型的青年教师区分开来，并与青年教师进行沟通后制定合理的职业发展规划。但青年教师的继续教育亦不是短效的，需要给予适当的继续教育经费，制定奖励政策与相关考核机制，对青年教师的长效继续教育予以支持。

三、结语

在高职院校中，青年教师实现继续教育需要多方面的配合，学校要对其制定严格合理的继续教育制度，并对继续教育的成果予以考核，对此项目给予一定的资金支持。

［1］任秋霏.新媒体环境下高职院校青年教师思政教育探析［J］.河北软件职业技术学院学报，2014，03：21-24.

［2］秦欣梅等.高职院校青年教师培养研究——基于科技创新人才培养视角［J］.职教论坛，2015，05：14-18.

*项目来源：黑龙江教育科学“十二五”规划青年专项课题“高职院校青年教师继续教育创新研究”课题编号：ZJD1215018