英语“1对1”教学课堂实施的建议及思考——人大附中西山学校“1对1数字化学习”项目报告1

富昕辉

(北京市人大附中西山学校，北京　100193)



英语“1对1”教学课堂实施的建议及思考
——人大附中西山学校“1对1数字化学习”项目报告1

富昕辉

(北京市人大附中西山学校，北京100193)

“1对1”教学使线上线下、课内课外融合成为可能．借助于网络平台，课堂出现了多种可能性，更加丰富有层次，更加关注孩子的个性化学习．本文首先界定了“1对1”教学的概念，之后介绍了“1对1”教学模式实施前的准备工作，实施中的课堂应用并结合课例分析了“1对1”教学的特点和优势，以及实施后的反思建议．

英语教学“1对1”教学融合

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》中明确提出:“信息技术对教育发展有革命性影响, 必须高度重视．”[1]在信息化的大环境下，学生利用网络平台，随时获取各类资源，正逐渐成为新的学习方式．同时在互联网+教育的浪潮下，借助于网络平台，课堂出现了多种可能性，更加丰富有层次，更加关注孩子的个性化学习．很幸运，我所在的学校人大附中西山学校是全国第一所被认证为苹果杰出教育项目的公办完全中学，教学上组织开展了未来学习项目(Future School Program, FSP)，即以“1 对 1” 数字化学习方式培养学生 21 世纪技能的教学探索项目．而我，作为一位英语教师，也幸运地从2012—2016年实践探索了“1对1数字化学习”项目4年．

一、“1对1”数字化的概念界定

1.何为“1对1”数字化学习

“1对1数字化学习”就是每人拥有一件数字化学习设备，并能够运用这一设备所提供的平台与资源，进行有效学习的理念、技术与方法[2]．

2.“1对1”数字化教学模式的含义

“1对1”数字化教学模式，指借助于网络学习平台和资源，教师设置好学习任务，将学习资源上传到相应的平台，运用自主学习平台的各种交互功能设置相关的以学生为中心的教学活动，及时获取反馈，并根据反馈进行分析，针对每位学生的学习情况进行个别化指导并及时调整课堂教学策略，做到因材施教．

3.人大附中西山学校的“1对1未来学习项目”

全校园覆盖无线网络, “1 对 1” 班师生每人配备一台苹果笔记本电脑,借助苹果平台上的教育软件和工具、社群媒体网站的学习平台以及移动学习设备,开展学生全情参与、高效互动、实时反馈的学习活动,帮助学生在获得学科知识的同时,提升批判性思维、协作能力、沟通能力、媒体素养、创造能力等 21 世纪技能[3]．

二、“1对1”教学模式的前期准备(实施前)

1.初期学习阶段

学生在领到学习配备(iPad，电脑)之后，首先明确学习配备在校的使用规则(AUP协议)，在学生、教师和家长三方都明确使用规则之后接触配备内的各种学习软件及App．在此阶段，分好小组，确定好每个小组的组长，着重进行小组组长的培训及班内小组模式的培训．

2.课下练习阶段

在熟悉电脑基本操作及各种学习软件之后，全体教师和学生学习基本的文件统一命名格式(全校各学科统一格式)，学习使用云盘上传下载．课下安排作业，分别以个人和小组的形式完成作业并上传云平台．在此阶段反复实践．同时着重关注小组，指导小组合作学习．

3.课上运用阶段

在熟悉学习配备使用规则、掌握基础统一的格式、并且小组合作学习能对教师布置的任务进行较好的分工与配合之后，开始针对不同的课型借助恰当的App和平台进行课堂教学．此时对教师提出了很高的要求．首先教师要分析学情，从学生的心理角度思考课程安排，不仅要根据教学目标设计能吸引学生注意力的学习任务单，更重要的是把握不同学习者的学习能力特点．任务单的内容应涵盖各个层次，满足不同层次学生的学习需求．然后对各种App和平台结合课型进行活用．

三、“1对1”教学模式的应用(实施中)

语言作为一种交流工具，课堂上需要学生充分参与、融入．英语教师作为一个组织者，需要指导学生表达自己的思想，通过采用小组合作和情境模拟的学习方式，借助App和平台让每一位学生在课上都能张嘴说英语．那么如何才能保证学生高效并充分参与呢？下面通过对比传统课堂，简要介绍一个 “1对1”英语课堂教学课例．

课例是初一英语综合实践课《美国文化》的第二个课时，一节听说课．

传统的教学设计流程是：首先教师播放一个关于美国的视频，在引入环节教师提问，然后教师统一播放音频，课中教师提问，之后小组讨论，然后小组轮流展示．这样的课堂时间有限，前面如果教师想多输入一些，后面小组展示的时间可能只有10分钟，只能展示两个小组．这不仅无法同一时间完成小组评价，而且无法有效检测到所有的学生是否发言，同时也无法及时给所有的学生进行口语纠错．

经过一段时间的打磨，笔者首先培训好了各组的组长，班内小组制成熟之时，借助App辅助教学，在西山国际峰会“1对1”精品课上，笔者又重新修改了这个课的教学设计．

教师在整个课堂中只引导讲解15～20分钟，其余时间交给小组合作，由组长组织引导．首先播放引入环节的视频，之后先复习已知内容，采取抢答小组加分制．教师针对New York的population，education，climate，location，economy等给出几个问题，学生利用学习配备(电脑，iPad)及时搜索信息，根据找到的信息和已知句型先简单介绍New York．之后在输入环节，以学生自制的一个介绍美国的Puppet作为模版，学生可以利用学习配备各自带着耳机根据自己的能力自由选择听几遍，哪里不懂就在哪里停顿重复多听．能力好的学生还有另外一个较难的介绍纽约的视频，他们可以选择在听完基本的Puppet模板之后，在规定时间之内完成较难的，实现分层教学．听完之后再对之前介绍的New York进行润色．之后组长组织讨论、练习、定稿，利用Photo Booth完成小组内口语作业，用AirDrop实现作业共享，组长组织完成组际间互评、小组间打分，板书上综合分数评出最佳小组．Photo Booth 高效、实用，便于传承，可以在同时间内让每个学生展示口语练习，实现练习无死角、人人参与、共同进步的学习状态．

修改后的教学设计体现了分层教学与小组合作．整节课较高效，学生听课专注．多输入，多输出．学生能同时展示，快速完成组间评价，并能及时纠错．

整节课体现学生为中心，突显小组合作制．整节课是以小组加分制贯穿始终，采取captain组长负责制．尤其在小组活动中，组长明确发出指令，分配任务，开始讨论，完成小组作品的Photo booth的录制，以及最后组长组织完成组际间互评．在整个小组活动过程中，组长的角色尤为重要．所以整节课，不仅突出了21世纪技能中的搜索信息的能力、跨文化交际的能力，也体现了21世纪技能中的团队合作和领导力．

最后，整节课在小组间录制完成了口语作品，完成了组际互评，评出了本节课最佳小组，学生参与度非常高．

四、“1对1”教学的优势

作为一种新的教学模式，“1对1”教学有自己的特点和优势．

1.不可替代性

上述课例中反映出来的最明显的优势应该是它的“不可替代性”，即在这一个教学环节中，传统的教学模式无法实现．而借助于新型的App辅助教学之后，课堂更高效，学生参与度更高．

2.分层教学，能满足不同个体的不同学习需求

2018年中考改革，听力比重加大，而此时“1对1”教学恰如其分地迎合了改革．尤其在听力教学中，教师可以铺设不同层次的作业，课堂上利用学习配备，可以实现分层教学，更加人性化，更加多元化．

3.突出21世纪技能的培养

以问题为主导，能培养学生的思考能力和创造性．学生可以及时地搜索信息，对信息进行筛选整合．小组合作的学习模式培养了学生“生生之间、师生之间”沟通协调合作的能力．同时，在互联网上，利用多种英语平台，能直接进行跨国交流对话，完全实现了跨文化交际能力的培养．

五、“1对1”教学的实施建议(实施后)

由于是一种新的教学模式，笔者4年中也是在摸索中前行，各位教师同人在实施过程中肯定会遇到各种问题，除了上述实践中的各类进程和注意事项，特此提出以下两点建议．

1.平台软件在“精”不在“多”

一线教师会接触到各类的平台、软件、App, 使用初期，考虑到实施效果，会让学生进行测试．但切记：软件或平台是辅助教学的，是在教学环节中“必不可少”，不得已而用之，而不是“为了用而用”．具体正确的模式是：在教学某一环节遇到瓶颈，正好借助于“1对1”能使课堂更高效，由此特地去寻找一款合适的教学辅助软件或App，之后在逐渐应用成熟阶段，应有相对固定的App辅助的“1对1”课型．

2.相信，发生……

西山学校有一个很伟大的理念就是“相信，发生……”——充分相信，信任学生，相信一切的发生都是合理的，相信“相信”的力量．

教师要放开课堂的角色，让学生真正作为“主体”去积极探索，主动求知．在课下，教师依然在监督协调下做好引领，让学生能自主地查找、筛选资料，制订导学案，利用Explain Everything进行预习讲解．

在此基础上，教师可以根据学生的“自主学习进度”来调整教学内容，在一个积极良性的循环方式下，这将更有利于教学．

互联网+教育使线上线下、课内课外融合成为可能，作为一种新型的教学模式，它值得我们继续实践、反思、创新．作为一名还走在探索路上的教师，我将继续不断学习、深入思考．

[1]雄才平，何向阳，吴瑞华．论信息技术对教育发展的革命性影响[J]．教育研究，2012(6)．

[2]蒋秋明．一对一数字化学习研究[J]．教师，2016(8)．

[3]黄靖雅．1对1未来学习项目FSP[EB/OL]．

[2011-09-10].http://www.rdfzxsxx.cn/domain/110．

(责任编辑：马玲玲)