优化小学数学课堂教学刍议

彭　飞

（荆州市张居正小学 湖北荆州 434020）



优化小学数学课堂教学刍议

彭飞

（荆州市张居正小学 湖北荆州 434020）

摘 要：本文针对优化小学数学课堂教学论题，指出了端正数学教学思想，优化教学目标及切合实际改革教材内容的重要性；阐明了加强学生数学学法指导及合理实施数学多种教法的必要性；论述了创设情景，激发学生学习数学兴趣的方法。

关键词：小学数学 教学 内容 教法 学法 优化

优化小学数学课堂教学，必须遵循教学的基本原则。以学生个体发展规律和教材的知识体系特点为依据。切实保证揭示规律、创设情境、点拨思路、运用规律、探究新知、理清思路、评价规律、巩固提高。使师生圆满完成课堂教学过程中，从设疑到解疑、探究学习到能主动掌握、理解知识到训练有素。

一、端正数学教学思想，优化教学目标

1．端正数学教学思想是优化课堂教学的前提。教学思想决定着教师在教学过程中的着力点，它影响着教师对教学策略的确定。端正教学思想，首先要树立提高学生素质的思想，牢固地树立教育教学的根本目的是培养人才，提高人的素质，从而达到提高全民族素质的目的的思想。小学数学教学受教育思想的支配，受教学观念的制约。教学过程中的—切努力，无一不是朝着教学目标规定的方向迈进，因而全面理解大纲的要求，明确每个单元以至每节课的教学目的及目标，是优化课堂教学所必需的。

2．教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个学生量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”

二、切合实际改革教材内容

1．从教学内容上优化课堂教学。用活教材营造开放的空间，让学生体验教学知识的形成与应用过程。例如乘法口诀 ，可以先用2-6的乘法口诀让学生在动手、动口、动脑的实践活动中发现口诀的潜在规律，口诀的排列从1开始有序地排列，几乘几表示的是几个几相加，甚至用前一句口诀再加几去帮助记忆后一句口诀。让学生初步构建起乘法口诀的模型。改变数学内容的呈现方式。把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。如“成反比例的量”一节，把原长篇讲解内容改为只呈现几个成反比例关系的实例，让学生用学习”成正比例的量”的思想方法去分析数量关系，找规律，得出结论。

2．扩大例题的思维空间，便于学生独立思考，学习构建知识的方法。例如：学习分数工程问题，不用整数工程问题的例题进行铺垫，而是用画面呈现两个工程队完成工程的情景，给出时间条件，由学生研究解决。再如，学习了9加几的加法后，把8加几、7加几等分段简化，布置给学生研究完成。

3．强化基本和主干知识，削弱、删减少繁琐内容，10以内数的认识，内容太细、太重复。我们把1-5的认识适当合并，分作两课时完成，学生掌握了认数的基本方法后，后面的内容压缩完成。再如，整数乘除法在加强口算、估算和乘、除数是两位数的乘除法的基础上，把多位数的乘除法列为选学内容。

三、加强学生数学学法指导

1．指导学生领会例题编排意图，掌握学习方法。小学数学教材中，每一新知识的教学基本上都有相应的例题，教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。

2．指导学生运用渗透、迁移规律学习新知识的方法。数学教材的编排，前后知识联系比较紧密，几乎每一个新知识点的学习都是运用旧知迁移过来的。教学中必须十分重视训练学生养成利用渗透迁移规律学习新知的习惯。

3．强化基本和主干知识，削弱、删减繁琐内容，10以内数的认识，内容太细、太重复。就把1-5的认识适当合并，分作两课时完成，学生掌握了认数的基本方法后，后面的内容压缩完成。再如，整数乘除法在加强口算、估算和乘、除数是两位数的乘除法的基础上，把多位数的乘除法列为选学内容。

4．留出适当时间，开展数学实践活动、数学演讲活动和智力趣题交流活动。在这些活动中渗透统计、数学史、数学欣赏等方面的内容。

四、合理实施数学的多种教法

教学方法是影响课堂教学的重要因素。任何一种教学方法都有其优点和缺点。如讲解法，它能在一定的时间内传递较大量的信息，但这种方法用得不妥当容易形成“满堂灌”。又如探索法，它能培养学生独立学习能力，但浪费时间。所以在教学中，不能只考虑—种教法，而要依教材、学生实际，对教学方法进行最佳选择合理安排组合，设计最优教法。例如，在教“长方形的认识”时，可以用情景教学法导入，以激发学生兴趣；然后以发现法为基础教学法，通过量一量、画一面，发现 “长方形的两组对边相等，四个角都是直角”的特征：再通过练习法出示大小各异的长方形，让学生观察判断，以掌握长方形的本质特征。

五、创设情景，激发学生学习数学兴趣

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程的一个重要理念。由于小学生自身的年龄特征，要让他们在四十分钟内自始至终保持高度的注意力，那是很不容易的。教师要创造出一个个新奇、有趣的情境，让学生有“如临其境”的感觉，激发学生的学习兴趣，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。

“兴趣是思维的动力”，“趣是最好的教师”。当学生对 某种事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。心理学家布鲁纳认为：学习是主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习话动本身的内在动机，这是直接推动学生学习的心理动机，所以在数学教学中，要设置悬念，激发学生求知欲；巧提问题题，促进思维；操作训练，提供实践机会，体验成功的喜悦；把抽象的数学概念形象化，把静态的数学知识动态化，以激发学生的求知欲和学习兴趣，作为深化课堂教学的突破口，从而引导学生参与学习的全过程。如在教学“能被3整除的数的特征”时，对学生讲：“以前都是教师出题学生算，现在准备让学生出题，教师算。教师要求学生出的题先同桌算，看能否被3整除，然后考教师。”学生会争着出题，若被教师猜对了。这时，教师可趁机引导学生看书自学，学生带着强烈的好奇心和浓厚的兴趣自主投入到学习中。

提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。