运用案例教学，营造生活化课堂

刘　莉

（吉林省东丰县和平中学 吉林东丰 136300）



运用案例教学，营造生活化课堂

刘莉

（吉林省东丰县和平中学 吉林东丰 136300）

摘 要：教学的产生源于生活实践，教学的课堂同样离不开实际生活。教学课程不仅要考虑自身特点，更要遵守学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成教学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对学习理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在教学中，我们要紧密联系学生生活实际，在现实世界中寻找教学题材，让学生贴近生活，让学生在生活中看到所学，摸到所学。因此在教学过程中应把所学与生活联系起来。

关键词：案例教学 营造 生活化课堂

本文通过对以下案例的分析来说明生活化教学以培养学生日常生活中所必须具备的基本能力和正确的生活态度为宗旨，结合贴近学生生活背景和现实的数学知识，体现所学源于实践又服务于实践，并指出教师在教育中如何让生活问题走进课堂。

课堂教学应体现“小课堂，大社会”的理念，我们可以在教学过程中加强“能力与生活实践活动相结合的”训练，使学生有更多的机会接触生活实践中的问题，真正认识到能力与现实问题之间的密切联系。

一、理想教学效果的重要性

大家知道，思想品德课原来被称作政治课，这就在人们意识当中给这个学科戴上了有色眼镜，认为这样的学科上起来比较刻板、严肃，由于课本知识比较概念化，理论性强，学生上起来往往觉的枯燥无味。那么怎样营造一种生活化的课堂氛围，使学生在上这样一门课程时能够积极主动呢？经过多年教学实践，我觉得运用案例进行课堂讨论的形式来进行教学，学生比较喜欢。运用得好，往往起到事半功倍的教学效果 。下面我就把自己在教学中怎样运用案例进行课堂讨论，从而达到理想教学效果的两个小例子与大家分享一下：

案例一：如在学习人教版七年级下册第八课《法律护我成长》时，我选择了如下案例：小翔今年15岁，是八年级的学生。在他很小的时候母亲就离家出走了，他的父亲常年在外打工，很少回家，他住在爷爷奶奶家。由于平时缺乏管教，因此学习成绩也不好，还养成了很多不良习惯。由于他经常调皮捣蛋，影响上课纪律，经常被老师批评，有时被老师“请”出教室。父母不在家，爷奶管不了，他经常旷课，大多数时间流连于网吧玩电子游戏，老板和他成了老相识，还允许他欠账。不久，他结识了社会上一些游手好闲的“朋友”，多次在一所小学附近要小学生的钱物，不给就殴打小学生，被当地派出所拘留。

通过 呈现这个案例，我设置了这样几个问题：（1）在小毛的经历中发生了什么？（2）为什么会有这样的经历变化？（3）小毛还能变好吗？（4）通过什么办法来帮助小毛改邪归正呢？问题提出后，要求同学们在课堂上先进行思考，形成自己的观点，然后进行小组讨论，形成共同观点。俗话说理不辨不明，在讨论中，同学们自然把家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护和自我保护等知识点串联在一起，很轻松的就掌握知识，明确了道理。

案例二：在学习九年级第十课《未来道路我选择》这一框题内容的学习时，我呈现了这样一个身边的案例故事：我的外甥小迪在中考过后的七月份收到了仅有三百多分的成绩单，这个分数离本地县城重点高中的录取分数线相差很远，上本地普通高中又不是他的所愿。怎么办呢？同时他也听到不同的声音在他耳边萦绕：一是父亲主张他念技校，学习一技之长；班主任老师建议他上职业高中；他的同学约他外出去打工。针对这种情况，我设置了这样一些问题：1他应该考虑父母的意见吗？2如果父母的意见与自己的内心愿望发生冲突时，他应该怎么办？3，在他进行选择时要考虑哪些因素和做好哪些准备？由于九年级学生即将面临中考过后的分流问题，可以说这些问题也是自己即将要面对的问题，因此联系自身学生们很快进入到案例情境中积极地为小迪出谋划策，精神十足地投入到对问题的讨论中。在对问题的讨论中学生们认识到了选择对人生发展的重要性，只有掌握正确的选择方法和策略，才能做出合理的选择，同时还要勇于承担自己选择的责任等。

这两个案例的选用很生活化，也就是接地气，是发生在同学们身边的事，甚至就是自己的事，表达的就是自己的心情，因此在课堂上反映的很积极，很主动。课堂教学取得了良好的效果。

二、生活化的课堂讨论的好处

首先，案例取材于生活实际，具有真实性和说服力。能充分调动 学生发掘自身资源，提高观察生活的能力，培养创造性。

其次，案例内容主题明确，有人物和情节，往往设置矛盾冲突，使学生能置身其中，提高兴趣

第三，案例蕴含一定的人生道理，道德理念、法律法规，具有一定的思想教育意义，引发对人生社会的积极思考。

第四，通过案例讨论，使学生学会聆听，学会思考，学会尊重，关怀他人，关爱集体荣誉等人文精神和情感

第五，通过对案例的辩论思考，学生开拓思维，灵活应变的能力及解决生活实际问题的能力得到提高。

值得注意的是，教师在选择案例时要精心筛选，所选案例紧扣教材内容，要具有典型性，针对性，能充分运用案例来为教材知识点服务。

三、巩固新知生活化，提高品德素养

生活实践是最好的课堂，如果学生亲自去实践了，就能加深他们对所学知识的理解和记忆，也就能让所学知识更好地融入到学生的日常生活中，从而提高学生运用所学知识解决生活实际问题的能力。在小学教学中，教师应从学生的生活实际出发，联系生活讲知识，把生活经验品德化，品德问题生活化，使学生感受到品德与现实生活的联系，从而激发学生学习的兴趣，使他们学会用所学方式和思维去解决生活中的实际问题。

结语：总之，在生活化的思想品德课堂的教学中，案例课堂讨论的形式能把课堂还给学生，体现以学生为主体的理念，是一种启发式教学与探究的教学方法的结合。课堂案例讨论运用得当，它就能使一堂沉闷的课堂变得生动有趣，把学生被动的地接受变为主动的探讨和交流，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。