艺体班英语教学之我见

吴兰兰

（江西省星子中学 江西九江 332800）



艺体班英语教学之我见

吴兰兰

（江西省星子中学 江西九江 332800）

这几年我在带平行班的同时还带学校的一个艺体班。几年的艺体班英语教学也让我感悟不少。上过艺体班的老师都很清楚上艺体班是什么滋味，学生从高一进校起文化课成绩就比其他普通学生的文化成绩要差许多，每周他们还要安排不少的时间进行专业课的学习，特别是到了高三，学生为了专业考试而要进行外出学习和强化训练，一连几个月都没有正常系统的文化课学习。因此如何才能提高艺体班的英语成绩是我一直思考的问题。经过这几年的教学积累，我得出一些感悟：［1］

一、认识艺体生的英语学习现状的劣势和优势

我们都知道艺体生之所以选择艺体高考更多的是由于文化成绩差，为了能上大学不得不作出的选择。他们英语学习的劣势是：首先，他们的基础知识薄弱，学习习惯差， 学习兴趣不浓.其次他们忙于学习艺体专业，学习文化课的时间少高考对艺体班的学总课时又不足普通高中学生的三分之二。但是也有优势那就是生的英语水平要求不高，他们很多报考的学校只要求英语成绩60分就可以了（当然有些好的学校会要求80或90分以上）。

二、准确定位对艺体生的教学目标

针对艺体生的现状以及其特殊性，教师须选择符合艺体生实际并有效的英语教学，紧扣课本和考试大纲，突出高考的热点和重点内容，尽快学会在练中学、学中会、会中悟，掌握正确的思维方法，并运用到学习中，真正做到“特色班级，特色教学”。

三、提高课堂教学的有效方法

1．树立英语学习的自信心

艺体班的学生成绩比较差，许多学生英语基础相对薄弱。这几年的教学我渐渐发现对这部分学生而言，激发他们英语学习的热情是帮助他们树立英语学习自信最为重要的一步。这部分学生也有他们明显的特点。他们有的的艺体细胞发达，对音乐情有独钟；有的锻炼体育，充满活力。英语课上我们老师若把英语知识与音乐，体育等有机联系起来，再穿插些英美风俗、英语小故事，奥运小知识等，运用学唱英语歌曲、欣赏原版英语电影、观看体育赛事等多种教学形式就会不断激发他们的学习兴趣。［2］

2．培养英语学习习惯

良好的英语学习习惯包括制定计划、专心听讲、独立完成作业、解疑、系统小结等几个方面。虽然艺体生基础差，学习热情不高。但良好的学习习惯可以使他们的学习事半功倍。因此我们要尽量帮助艺体生制定学习计划，科学合理地安排学习时间。敦促学生专心听讲，使他们在课堂上能快速掌握基本知识、技能和方法。并要求他们独立完成作业。也就是要求他们将平时的练习看作测试，将所学知识由“会”至“熟”，培养意志和应试的心理素质。

3．定期不断的听力训练

听力在高考中有30分的比例，而且江西高考目前的听力是选用全国卷的听力。这个听力相对来说比较简单，得分也容易一些。在平时的教学中，一方面，每周做3次高考模拟听力训练。另一方面，也做些听力专项练习，就能更好地适应高考听力。在听力训练中及时把听力技巧灌输给学生并不断地多鼓励和表扬他们。实践证明，这样的训练下来学生的听力会有很大的提高，还提高了学英语和做英语题目的兴趣。

四、加强基础训练，及时复习并做适量的中档题

因艺体生复习时间紧，快速提高英语成绩的关键是科学安排时间且制定好复习计划。在高一、高二时要特别注重基础尤其是词汇。在高三，重点的还是记忆高考考纲的单词、基本句型和常用词组。每天、每周帮学生进行定期积累要成为不间断的工作。另外，引导他们思考重点单词的变形、词组的固定搭配及谓语动词的运用。一方面要重点掌握动词、名词、连词、形容词和副词等，另一方面，让学生翻译一些简单的句子，巩固所学内容，增强学英语的信心。此外，对于当天所学的内容，每晚都要及时复习，每周还要辅以适量的而且难度适中的经典习题。使他们能够逐渐有系统的积累词汇和知识点。

五、注重阅读理解的技巧能力

阅读理解一题在高考中就有40分，所以提高他们的阅读能力是尤为重要的。在阅读教学时我们老师要关注阅读内容的广度，因为高考阅读题会涉及人物传记、新闻、广告、文化、史地、科技和文学等。在词汇教学的基础上，阅读的文章由简单到适中，一步一步的来。注重总结成功和失败教训，慢慢养成较快的阅读速度，方法上主要培养浏览能力、找准主题句猜词和独立分析问题等能力，

六、注重简单句子翻译，提高写作水平

书面表达最重要的是要点缺一不可、使用的语法结构和词汇基本正确无误、句子结构完整并且上下文要连贯。对艺术生的写作练习主要注意常用词汇、词组和基本句型和注重简单句的写作练习并且要求他们注重各种体裁的写作练习。

这是我这几年带在新课标课改下带艺体班的一些经验和感悟。我会不断地探索和努力，更加全面的提高自己的业务素质和水平。也希望这些经验和感悟能够帮助我们艺体生们实现美好的人生愿望。

参考文献

［1］郭陆庄主编：《中国科教创新导刊》 2011年第24期。

［2］张玉民主编：《新课程教师组织合作学习和创设教学情境能力培养与训练》，人民教育出版社，2004年版。