低年级的阅读教学应“以读为主”

□深圳市福田区上沙小学 曾映红

低年级的阅读教学应“以读为主”

□深圳市福田区上沙小学 曾映红

人有学步时，读有起步时。低年级儿童有着极强的好奇心和求知欲，如果抓住开读的最佳时段，培养学生从小爱读书、会读书的好习惯，就会起到事半功倍的作用。

一、培养学生的阅读兴趣

1.创设情境，培养阅读兴趣。当代信息社会，教师可恰当地利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境。例如在教学《秋天的图画》一课时，可充分结合文中优美、流畅的语言，配上一段舒缓动听的音乐和精美、生动的动态画面，再辅以老师饱含深情的范读，从而拨动学生心灵的琴弦，使其真切感受到秋天的美。

2.利用故事，激发学生的阅读兴趣。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。可以每两周安排一次班队课举行“故事会”，每位学生准备1～2个故事，轮流讲，人人必讲。这样学生准备故事，必须搜集素材，不得不看一些童话、寓言故事方面的书，这极大地调动了他们的积极性。

二、指导学生掌握阅读方法

低年级儿童是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读懂些什么，他们并不知道，教师应从方法上多给予具体的指导。低年级儿童采用的主要是精读法，在阅读时应该遵循“三步读书法”。

1.初读感知。低年级学生因识字量较少，在阅读时常常需要借助拼音。初读时，读得不太连贯，注意力集中在如何读上，缺乏对读物内容的思考和理解，只能停留在对内容的初步感知上。因此，课堂上要尽量给足学生读书的时间，通过多种形式的朗读，锻炼其归纳概括能力。

笔者在教学中通常先要求学生边看关键词边读课文，再边看关键词边讲课文；讲不出时再读课文，最后不看关键词讲课文。这样，儿童得到多次朗读、讲述的机会，不仅把课文读熟了，还通过口头讲述理解了课文内容。

2.理解感悟。即读一篇文章之前要让学生根据题目自己提一些感兴趣的问题，这样带着问题去读，边读边想。这一环节是对读物内容的深入理解，在读得正确、流利、有感情的基础上抓住读物的主要内容，透过语言文字，悟出文字背后的意思，促进孩子的分析理解感受能力的提高。

要求学生在读中思考、体味、理解、升华，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容，培养学生善于质疑的阅读习惯。“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。每教学一篇课文，尽量想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读，这样学生就学得比较主动了。如教学《乌鸦喝水》一文后，可以让学生想一想，如果没有小石子，乌鸦又会怎么办呢？毫无疑问，学生新的发现就是发展创新思维的过程。久而久之，学生学会了质疑；有了质疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。

3.美读表达。即在对读物内容深入理解的基础上，找出写得好的词、句、段，反复诵读和揣摩，达到熟读成诵的程度，使文章的语言内化为学生自己的语言。美读表达，就是将孩子体会到的意思，通过自己的朗读表现出来，培养学生的朗读表达能力，同时丰富他们的语言积累。

三、激发兴趣，保持读书欲望

课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于儿童是否在内心深处有一种根深蒂固的需要，因此激发阅读兴趣，使儿童始终保持强烈的读书欲望，也是阅读指导课的重要任务。

1.介绍读物激趣。如在学完《丑小鸭》一课后，教师可以用生动形象的语言介绍安徒生的生平事迹及《安徒生童话》的内容，或者利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，从而产生强烈的阅读兴趣。

2.变换形式激趣。低年级学生年龄小，对事物的注意保持时间较短，持久性差，表现在阅读上就是开始特别专心和认真，读了一会儿就把书翻得哗哗直响，所以在读的过程中，教师应该根据读物的内容和特点，利用儿童喜欢高声朗读的心理特点，通过赛读、开火车读、分角色读、表演读等多种形式来再次激发或保持学生的兴趣。如执教《称赞》一课，笔者释题后就教给学生读书方法：找到自己喜欢的句子用波浪线画出来；然后采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。同时根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，让学生采用分角色读、表演读等多种形式品读和评议。在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛；用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

3.开展活动激趣。在学生阅读后教师可以让学生把读物的内容改一改、演一演、讲一讲、议一议、画一画，让他们复述一下故事的大意，讲一讲精彩的情节，或者是讲述一下自己感兴趣的部分，还可以对感兴趣的内容展开讨论，积极发表自己的看法，在活动中加深对读物内容的理解。教师还可以组织学生开展各种各样的读书交流活动，如古诗背诵会、小故事家评选、小演员评选，读书笔记展览等，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，增强自信心，不断获得成功的体验。

作为低年级的语文教师，我们应该在实践中积极探索起步阶段阅读指导课的方法，抓住学生阅读的黄金时段，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，帮助每一名学生养成课外阅读的好习惯，为他们终身的发展奠定坚实的基础。