黎族地区学生规则意识成因分析

□海南乐东思源实验学校　罗子春



黎族地区学生规则意识成因分析

□海南乐东思源实验学校罗子春

公民的规则意识是建立公平、公正、有序、和谐的社会环境的保证，公民如果有较强的规则意识，就能提高遵守规则的自觉性，从而正确行驶自己的权利和履行自己的义务。然而生活中，公民不守规则，缺乏规则意识的现象仍然比较突出，青少年也不例外，尤其是黎族地区的学生。本文结合自己的工作经验，分析影响黎族地区学生规则意识形成的原因。

一、民族生活习惯的重要影响

文化自古以来对人们观念的形成都起着巨大的影响。一个民族的文化体现在其信仰、居住、饮食、礼节、生产、禁忌等方面。经调查，黎族人民普遍信奉鬼神，未成年人也深受影响。我们当班主任的经常会遇到有学生因要参加家里举行的“驱鬼除魔、敬神”仪式而请假的情况。这种对鬼神的敬畏，在一定程度上约束了人们的行为，至少对人们行恶起到了制约的作用。因为怕“遭报应”，所以不敢为恶。以此文化为载体，规则也才有了存在的可能。

另外，据我们观察发现：黎族同胞们普遍居住得比较无序，房屋随处建造，乡村道路杂乱无章。黎族同胞的居住方式在一定程度上影响着其规则意识的形成，也限制了人与人之间的交往。他们会因为一点点小矛盾、同学的一个眼神或者一个无意识的动作而互相大打出手。这些矛盾和冲突的发生与学生所居住的环境不无关系。学生在村里与其他邻里交往、沟通得不多，自然也就减少了人与人之间产生摩擦的机会。而到了学校以后，学生面对的不再是单一的环境，他们要和不同村落甚至是不同地域的人学习、生活在一起。环境的改变，让他们产生焦虑、不安的情绪，本能地筑起了戒备心理。这种情况下，要让学生之间和谐相处，创建起一个团结友爱、有凝聚力的班集体肯定会遇到很大的困难，最起码需要一个很长的过程才可能有所改观。值得肯定的是，在这种居住方式下，黎族的同胞很注重亲缘关系。在家族中，晚辈们还是比较懂得孝亲敬长，长辈在孩子心中还是有一定的威望。

在生产生活方面，黎族同胞们也有着自己的独特性。体现在：生产的时间上不受他人限制，完全由自己支配。不会因为早一天或晚一天干活，生活就会因此受到影响；况且他们还能够享受大自然赋予的各种野味，根本就不会太过担心家人的生存问题。这种生产方式的影响映射在学生身上表现出来的是行为纪律散漫，经常迟到、旷课、作业拖拉，没有时间观念。在生活习惯方面，黎族农村家里很多是没有建厕所的，人们大小便基本是在荒郊或树林里。这就导致很多黎族农村的孩子来到县城读书以后，把在家里那种不良习惯带到学校来，表现为随地大小便，大小便后不冲水，导致厕所堵塞。

综上可以看出，民族生活习惯对黎族学生规则意识的形成起着多么重要的作用。

二、家庭教育的启蒙作用

黎族农村孩子的家长受教育程度普遍较低，自然缺乏对子女的教育意识。对子女行为规则的教育方面，很多家长自身就没有起到示范的作用。公共场所随地吐痰、随地吐槟榔水、不遵守交通规则等不良现象在学生家长身上比较常见。孩子从小对家人的不良习惯耳濡目染，很多思想已经在他们的心田深深地扎下了根，很难去改变。

另外，黎族农村家庭的子女普遍较多，家长又要务农，照顾子女吃穿，自然就无暇顾及子女的教育问题；再加上这里的家长普遍有重男轻女的思想，他们的这种重男轻女的思想也有自己的独特性，对男孩娇惯、放任，不讲原则，而对女孩则要求较多，在女孩的家庭教育上却表现为忽视，在孩子上学的问题上亦是如此。这种家庭环境教育氛围对学生的不良影响表现为很多男生比较叛逆，不尊重老师的良苦用心，对老师和家长的关爱他们认为是理所当然；不愿参加集体劳动，对老师安排的任务总会找各种理由逃避责任。很多男生从来只强调自己的权利，而不去尽自己应尽的义务。相比之下，女生在这些方面要比男生做得好一些。

三、社会发展的消极影响

黎族地区的经济比较落后，社会资源匮乏，社会文明程度不高，致使黎族地区学生的规则意识深受社会不良思想影响。如说脏话、爆粗口，等等。这些社会现象无疑会给青少年规则意识的形成带来很多不良影响。再加上人们公私分明的观念越来越淡薄，表现为公私不分、以权谋私，利用职务之便拉帮结伙甚至公报私仇、打击报复。这种缺乏公私分明规则意识的现象，给青少年带来的消极影响是只追求权利，忽视义务，追求利益的最大化，做事情的出发点是利己，为了达到自己的私利可以出卖原则，甚至可能不择手段。

此外，随着网络的发展和手机的普及，探听、曝光他人秘密，不尊重他人隐私的现象时有发生。正是社会上的诸多陋习，或多或少、直接或间接地影响着广大的未成年人，导致其不认同、不愿遵守合理合法的规则，对规则失去信仰。

四、学校教育乏力现象突出

正所谓“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”。在黎族地区的学校里，部分教师工作纪律比较散漫，在学生中没有起到很好的示范作用，给学生造成了不良影响。黎族地区师资力量薄弱，教师在教学过程中对学生的要求不严格，学校管理也不够完善。导致黎族地区学生没有得到良好的学校教育，未能养成良好的行为习惯和学习习惯。

另外，现在教师不得体罚或变相体罚学生，因而很多老师索性不负责任地选择了“事不关己，高高挂起”的态度。只要学生不出安全事故，其他都不是问题。这种情况助长很多学生的不良习气，教师权威却遭到了严重挑战。

综上所述，我们初步分析了影响黎族地区学生规则意识形成的诸多因素，为进一步研究学生规则意识的培养研究做一些铺垫。

（本文是海南省教育科学规划一般课题“黎族地区初中学生规则意识培养研究”的阶段性研究成果之一）