构建“海润生命”的育人之海——三亚市第九小学办学思想梳理与特色办学实践

□海南省三亚市第九小学　吕　锐



构建“海润生命”的育人之海——三亚市第九小学办学思想梳理与特色办学实践

□海南省三亚市第九小学吕锐

三亚市第九小学以学校原有的海洋特色文化为基点，构建“海蓝浸润生命”的海洋文化核心办学理念。

校训：方寸海纳博学雅行

校风：悦海立人海润心泽

教风：海涵博爱春风化雨

学风：笃志博学扬帆逐浪

育人目标：“做一个具有海洋品质的人”——胸怀像大海一样宽广，知识像大海一样渊博，体魄像大海一样刚健，创新像大海一样奔涌，具有“善于交往、乐于学习、勤于运动、敢于创新”四大核心素养的海的儿女。

我们着力打造五位一体的“海式教育模式”——

“方寸海纳”的育人环境；

“海润生命”的课程结构；

“活力课堂”的特色范式；

“上善若水”的管理文化；

“海纳百川”的社会资源。

一、“方寸海纳”的育人环境

1.突出海洋文化主题，营造具有海洋气息的校园文化环境，让校园环境成为隐形的课程资源。从学校大门的构思到走廊、教室的布置，从珊瑚虫的书吧到门牌、班牌的造型……每个角落的构建都巧妙展现了海洋文化元素，以及滴水成海的意境。行走于这所邻海而建的校园，吸引眼球的不仅有美丽的环境，还有弥漫其中的浓烈海洋气息，整个校园沉浸在浓浓的“海味”之中。

2.搭建学生展示平台，营造促进孩子健康成长的美好环境。我们十分注意收集孩子们的优秀作品、充满生活情趣的照片、生活中绽放出的隽语哲言，以各种形式把它们展示出来，让每一面墙壁、橱窗都成为学生个性展示的舞台。

二、“海润生命”的课程结构

我们重新总结规划了学校课程体系，完善了课程结构。

1.将办学理念转化为课程理念。紧扣“让海蓝浸润生命”的核心理念，我们提出“方寸海纳、滴水成海”的课程理念。充分利用海洋教育资源，发挥全体教师的智慧，给予学生六年滴水成海式的洗礼，唤醒学生的内在需求，成就一个独特的水世界。基于这样的认识与理解，我们将课程命名为“水滴”。

2.将培养目标逐级分解为课程目标。水滴课程的顶层目标就是要培养学生“做一个具有海洋品质的人”，成为具有“善于交往、乐于学习、勤于运动、敢于创新”四大核心素养的海的儿女。

3.以“海润生命”为经，以“丰富的本土文化”为纬，统整课程。水滴课程贯穿基础性课程、研究性课程、拓展性课程，实现课程的融合与交集。其中“六大领域”、“三类课程”对学校中实施的所有课程进行全面的设计和安排，把现行国家课程的校本化设置思考及以此拓展的校本课程进行系列规划，从课程重构、学科重组、课堂重建三个层面立体展开。

三、“活力课堂”的特色范式

我校提炼出了独特的“三点一体”备课模式，规范了主题教研、集体备课、年级视导等常规工作，推出了展示课、邀请课、推门课等多样的课堂形式，倡导启发式、探究式、参与式教学，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。以“学为基点，先学后教”为结构，以“合作探究、精讲精练”为目标的教学模式逐步清晰、完善。“海式阅读”、趣味绘画、多学科融合的海洋音乐等课堂，吸引着越来越多的孩子们在课堂上敢质疑、善表达、勤动手、勇创新，生命的活力在课堂上得以展现。

四、“上善若水”的管理文化

1.“上善若水”管理的核心理念不仅与海润生命的办学理念一脉相承，同时契合学校成员来自五湖四海的文化特征。这样的管理文化，让工作变得不仅是劳动，而是带有理想与奋斗目标，更能激发教师的激情与发挥潜能。

2.学校组织结构和管理方式的转型。一是将“组织运行”与“学术推进”分开。管理系统主要应对上级的硬性任务，以服务、支持的方式调动教师们的积极性。学术系统则专注于课程的实施与研究，发挥教师的才智，树立教师的专业尊严。二是在管理上将“年级”作为运行主体，弱化中层管理部门的职能，将更多的管理和运行放到级部进行。各中心和各年级各学科都行动起来了，学校的管理就处于主动有效、蓬勃生动的状态。

五、“海纳百川”的社会资源

“请进来”，“走出去”，邀请家长和社区代表进入学校参与研讨，同时教师通过家访、社会调查、以社区资源为教学场地等形式，加强彼此间的沟通与合作。积极开发社区课程资源，与其建立有效交往机制，为学校课程资源服务；通过家校联系、爸妈大讲坛，充分开发家长教育资源，有效促进家校共育，收到好的教育效果。

“海蓝浸润生命”办学理念，衍生了“水滴”课程，学校致力于构建“尊重每一个孩子个性需求和不一样的成长方式”的教育体系，从而帮助学生在各个维度中发现更好的自己，成就最好的自己。