课文教学的三条路

张春霞

一、每篇课文都有特别的字可供老师教活、学生学活

每一篇课文都有许多生字教学任务，所以，每个字语文老师都应该好好教，都应该引导学生好好写。每篇课文教学，如果都能找出几个特别的字讲细讲透，那是非常有意思的，也是学生非常喜欢的。

比如《独坐敬亭山》，就要好好讲“敬”字，敬是会意兼形声字。从攴(pū)，反文旁是由“攴”字演化而来，是指用棍子或鞭子敲打的意思，即以手执杖或执鞭，表示敲打。从茍(jí)，“自我告诫、自我反省”的意思，有紧急、急迫之义。本义：恭敬；端肃。恭在外表，敬存内心。“敬”为什么把自我告诫、反省与敲打组合一起呢？这是祖先造字了不起的提醒，不时常敲打自己进行反省，人就容易产生敬的心理及行动。这样给学生讲字，推敲这一字，他们就可以与李白一起以“敬”之情坐在敬亭山感受到“众鸟高飞，孤云独闲，两不相厌”的美。一字之活，诗意充盈。

再比如《中彩之后》，这一课有14个生字，但“财”字期盼着老师讲透。香港文字研究专家认为“财”字是形声字加会意字；财＝贝+才，本义是财物，人所宝也。“贝”是象形字，甲骨文和金文字形像海贝形，古时以贝壳为货币，又用作装饰，所以从“贝”的字多与钱财宝物、装饰品或贸易商品有关，本义是海贝；“才”是象形字，甲骨文字形，上面一横表示土地，下面像草木的茎（嫩芽）刚刚出土，其枝叶尚未出土的样子，本义是草木初生。贝与才相加，先人造字时，明确告诉后人有才之人才有大财，而古人对才人的要求是很高的，肯定是德才兼备。而这一课所表达的思想不就是“财”字的这一内涵所指吗？

如上，教师如演讲家一样讲述，学生定会静听之中，心不会平静，一定会被一个个字的魅力感染。

二、每篇课文的背后至少有一本书在期待着学生翻阅

教师赶课时的现象，是非常普遍的，因为教不完没法考试，所以绝大多数老师是在教课文，而不是通过课文的教学，让学生去读书做文章。多年来，我们的每一册课文学习只是极少数课文有着极明确的整本书与其对应，这对于学生来说真是一种福利。大量的实践表明，课文学习过程，大凡让学生去读相关整本书的，学生对这篇课文记忆持久，甚至终身。每篇课文都是一门课程，假如这一认识是正确的，这一门门课程肯定离不开相关整本书的阅读。

人教版四年级下册共有40篇课文，其中8篇是课外园地中的自读课文。只要细心观察，就会发现每篇课文都有相关的一本或数本书与其对应。

比如第一组，共有四篇课文，《古诗词三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》，都有整本书与其对应。《古诗词三首》分别是李白的《独坐敬亭山》、刘禹锡的《望洞庭》、白居易的《忆江南》，学完这三首诗词，四年级的学生可以去读读《诗仙李白——唐代大诗人故事集》、《让学生受益一生的世界名人传记：李白》、《江苏历代名人传记：刘禹锡》、《白居易传》、《诗王：白居易》；教学《桂林山水》，与学生共读《典藏中国：桂林山水》，学生对桂林山水的理解肯定会更深刻；教学《记金华的双龙洞》，学生完全可以去读读叶圣陶，读读这位教育家的著作，比如《没有秋虫的地方》《我坐了木船》《假如我有一个弟弟》等书；教学《七月的天山》，与学生共读共论《雪豹下天山》、《少年冒险系列：天山天池水怪》多有意思啊！

再比如，教学第四组《一个中国孩子的呼声》，我们可以利用一段时间，大声读读《亲爱的汉修先生》，学生一下子就能懂得人为什么要写信。《亲爱的汉修先生》，纽伯瑞儿童文学金奖作品，“一本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书”是这本著作的广告词。一篇《一个中国孩子的呼声》，一本《亲爱的汉修先生》一读，让每位同学爱上写作都有可能。教第八组课文《普罗米修斯》，让学生读一读古希腊神话故事，学生就能懂得这篇课文中的所有人物是什么关系，就能真正理解这则神话故事想要表达什么。

学一篇课文，读一本书，不是简单的教学策略，而是学生语文素养形成该走的科学之路。

三、每篇课文都有特别的写作等着老师引领学生去发现与实践

每一册课文的作者都是不重复的，可以说每篇课文中都藏着不重复的写作智慧，而这种智慧靠学生自主发现那是很难的，必须由老师引导学生发现。假如老师都不知，课文教学就失去一半的意义。

比如《生命生命》这一课，这篇文章的内容很简单，一读就懂，但这篇文章折射的写作思想是什么呢？作者杏林子在文中写的三件事，件件都是小事。第一件事，捉到一只飞蛾，非常简单的小事作者却感受到了生命的力量；第二件事，一粒香瓜子在砖缝中冒出瓜苗，多么小的事，作者却能感受到生命的不屈；第三件事，用听诊器听自己的心脏，这件事也不是大事，作者却发现到了自己的生命。这三件事，没有一件是大事，但三件小事被作者组合在一起就发生了质变，有了更加深刻的认识及哲学上的思考，“下定决心，珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力！”这不是靠一件小事而产生的感慨，这是多件小事凝聚而成的智慧。所以，这一课的学习，要让学生明白，生活中的许多小事一定要记录下来，要学会把几件小事汇聚在一起思考，把自己的独特感慨，人生哲思，写成文章。

再比如《一个中国孩子的呼声》，这是一篇北京二中雷利在1996年11月8日写给当时联合国秘书长加利的信，加利回信否？网上一找，信息是乱七八糟，真假难辨。这封信发出去快20年了，如今战火仍然纷飞，世界和平的日子还是非常遥远。四年级学生学习此文，其实就是引导学生写信。信是最好写的文体，应该说每位学生都要学会。作为学生，为什么要写信？四年级学生给谁写信呢？其实这是一个写作思想。我们在悲痛地阅读这封信的时候，其实我们应该引导学生发现，要给世界上的一些名人写信，学生在学习阶段一定要有这种阅历，回不回信是名人名家的事，给不给名家写信是教师教学智慧的事。美国等许多国家的母语教育都有明确的这一写作任务。这一写作思想，我们一直整体缺失。