她应该感到自豪才对——看陆萍老师如何教学知识童话

黄 城

听完陆萍老师执教的知识童话《我应该感到自豪才对》，不由得竖起大拇指，她的整堂课，轻松、灵动，值得回味。

一、提取整理知识，是培养学生阅读力的重要抓手

师：故事读完了，你们知道了哪些骆驼相关的知识？

生：骆驼的脚掌又大又厚，在沙漠里行走，脚不会陷进去。

生：骆驼的驼峰里藏着许多营养。

生：骆驼的眼睫毛是双层睫毛，可以阻止黄沙进入眼睛。

（教师根据学生的回答，寥寥几笔就把骆驼的驼峰、双层睫毛、又粗又厚的脚掌画在黑板上。）

师：谁能用简单的话，把刚才说的，连成一段通顺的话。

生：骆驼眼睫毛是双层的，可以阻止黄沙进入眼睛；它的驼峰里藏着许多营养，可以让它很长时间不饿肚子；它的脚掌又大又厚，在沙漠里行走，脚不会陷进沙子里。

师：你按照从上到下的顺序，概括得很条理。介绍骆驼的特点三句话就结束了，了不起。

从上述片断可以看出，教师首先让儿童在童话中提取知识，然后把提取的零碎知识，进行整理加工，通过一段富有层次的话表达出来。这样的教学，是对儿童阅读力的培养。提取、整理知识，是儿童阅读知识童话的一种能力。

二、“讲述”，是学习知识童话最有效的方式

师：怎样把故事讲好呢？谁来给大家提提建议？

生：要大声讲。

生：要把故事的意思弄懂。

生：讲的时候还要加上一些动作。

师：讲故事，首先得大体了解故事的内容。

……

师：你刚才为什么把掌声送给我？

生：老师把小骆驼讲活了。

师：讲故事，老师有一个秘诀，一般人我不告诉他。

生：我知道，老师在讲故事的时候，把自己当成小骆驼。

师：你真是我的知己呀。

作为故事的知识童话，“讲述”，往往是学习它的最为简约有效的方式。陆老师一会儿俯下身子向学生请教，一会儿故作神秘，一会儿自己到故事里去扮演角色“身先示范”。不知不觉中，儿童就学会了怎样讲故事。通过讲述，故事里的语言进入儿童的身体。

三、游戏精神，使知识童话的学习富有张力

一是内容的想象性。

片断一：

师：什么样的人爱照镜子？

生：爱臭美的人。

师：想象它的样子，也来臭美一下。

片断二：

师：不好啦，狂风来了，骆驼们，快俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。（学生情景演示）

师：风沙过去了，小骆驼你的鼻孔和眼睛里一点沙子也没有，这时候你会对谁说些什么呢？

片断一中，学生根据故事里角色的情态来想象；片断二中，学生根据情节的留白处来想象；当然还可以给故事进行续编，总之，想象是童话故事最重要的元素。想象的游戏，在陆老师的知识童话教学中信手拈来。

二是情境的动态性。

师：这个“贮”字就是把宝贝藏在封闭的箱子里。骆驼把宝贝藏在哪儿呢？

生：骆驼把宝贝贮藏在它的驼峰里的，这样小骆驼在沙漠里走就不会饿了。

师：这驼峰作用可真大，骆驼妈妈怎样讲这些知识，才能让小骆驼听到心里去呢？

生：讲的时候要很自豪，把这些知识说得慢点，清楚点。

……

从以上片断中可以看出，从“贮”字的学习，到童话的“知识”讲述，再到故事的续编，教师不是生硬地给学生下达任务，而是把它置于一定的故事情节当中，创设了一个个符合情节发展的情境，让学生来进行语文学习。