教育传承文化，构筑精神家园——由“成语大会”、“古诗词大会”所想到的

□　安徽省六安市金安区丰安小学　黄欣荣



教育传承文化，构筑精神家园
——由“成语大会”、“古诗词大会”所想到的

□安徽省六安市金安区丰安小学黄欣荣

随着央视汉字听写大会、成语大会、古诗词大会等节目的热播，我们领略到了中国传统文化的博大精深，源远流长。然而，这类节目的热播却折射出我们和本民族传统文化之间的距离越来越远这一现象。在中国社会向现代化转型过程中，随着外来文化的渗透，越来越多的中国孩子热衷于外来文化，越来越远离自己的传统文化，甚至对祖国的传统文化产生了冷漠感，许多优秀民族传统文化由于得不到传承而正在消失，因此，弘扬中华传统文化，激发人们的爱国主义情怀，特别是在语文教学中更好地向学生传播传统文化，这是每一个语文教育工作者应该且必须肩负的历史重任。那么，该如何发挥语文教师的桥梁作用，让传统文化在语文教学中得到弘扬呢？

一、建立高素质的教师队伍

苏霍姆林斯基说：“只有教师的知识视野比学校大纲广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能人、艺术家和诗人。”因此，语文教学中弘扬传统文化必须有一支具有深厚的文化素养并能学以致用的语文教师队伍。我们语文老师可以从以下两个方面提升自己的文化底蕴：一要耐得住寂寞，静下心来潜心读书，专心读书。二要读国学、读典籍，弥补自己的不足。“腹有诗书气自华”。只有这样，才能酿造出“最甜的蜜”，学生才会有兴趣去品尝。我们管理者可以在校内开展相关的国学比赛，以赛促学提高我们教师的素养。同时，加强对教师的培训，组织他们参加传统文化的教育方法的学习，提高语文教师传统文化的教育水平和责任感，使之更好地成为传统文化的传承者。

二、立足于课堂教学

抓住常规课堂教学这块主阵地，在传授学生知识、方法、技能的同时，有意识地将传统文化渗透在教学的各个阶段，渗透在整个语文课堂教学之中，成为一个完美的整体。

1.写字教学中弘扬传统文化。在教学生写字时积极倡导“写好字，走好路，做好人”的教学理念。让学生从中收获的不只是正确的书写姿势，也不只是端端正正、潇潇洒洒的一幅幅书法作品，更重要的是在引导学生欣赏、临摹书法作品时注意挖掘其中的“文化”因素。例如：字的结构方面，很多字由于结构的要求，产生了需要变化的偏旁部首，有的字需要注意各部分的“大小”和“避让”，形成巧妙的顾盼与呼应之美，这正如做人需要有宽大的胸怀和尊重他人的品格一样。使学生认识到学写字、写好字也是弘扬祖国传统文化，从而让他们对祖国的文化更加热爱。

2.古诗词学习中感受传统文化。教师可通过两种方式引导学生品味古诗文的美和其真正的内涵，感受古诗文所凝结的文化精髓。

（1）反复吟咏，从感性意象到达理性领悟。

（2）引导学生发挥想像，体会诗的意境。

3.读读背背中积累传统文化。“读读背背”是苏教版小学语文教材“单元练习”中的一个重要部分，旨在“丰富学生的语言积累”，同时让学生了解、吸收中华优秀文化，促进语文素养发展，教师不应忽略。

（1）调动兴趣，化被动为主动。使学生变“要我读”为“我要读”，变“要我背”为“我要背”。

（2）丰富形式，化枯燥为生动。机械记忆是一件枯燥乏味的事情，但如果我们能丰富背诵形式，就会使学生的积累活动焕发生机活力。

（3）学用结合，化静止为运动。有些“读读背背”中的词句，是描写课文中的人物性格、品质或文章中的某种情境，我们可以让学生将两者联系起来，加深感知和理解。生活是最生动的教科书，带学生游玩时，可以引导学生触景生情，切身感受“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的美，还可以让学生验证“朝霞不出门，晚霞行千里”等词句的准确性。

三、在个性化阅读中汲取营养

《新课标》强调指出：“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探索性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。”这就要求教师要让学生作为阅读的主体，用心灵去体验文本，从而发现美和欣赏美，丰富学生的情感世界，进而感受祖国文化的博大。

语文教材的选文语言优美，意境悠远，蕴涵着丰富的人文内涵，选编的课文有反映领袖事迹的，有体现关爱他人的，诚实守信，传统美德的，有反映革命传统的等，这些选文洋溢着自然美，人性美，无不充满着浓浓的亲情、友情……教师就要引导学生着眼于对文学语言、形象和审美情趣的品位。

四、举办多彩的活动是弘扬传统文化的长效载体

1.搜集好对绝对，开展对对联比赛。

2.举办校园汉字听写大赛、成语大赛。

3.利用学校现有图书资源，开展图书漂流，让学生在假期精读一本优秀古典小说，写读后感。

4.举行书法比赛。一次“诗词诵读”，可能是学生一次快乐的心灵体验，一副“佳联妙语”，可能是学生一个激情创作的瞬间，开展丰富多彩的传统文化活动，是提升学生文化品位的必经之路。