浅谈微格课中的亮点凸显——以《别了，“不列颠尼亚”》为例

蔡洪碧（四川省广元市昭化区元坝中学 四川广元 628021）



浅谈微格课中的亮点凸显
——以《别了，“不列颠尼亚”》为例

蔡洪碧
（四川省广元市昭化区元坝中学 四川广元 628021）

摘 要：文章结合《别了，“不列颠尼亚”》一课，对微格课中的亮点凸显谈一谈些许看法，以期为教学实践提供参考依据，更好地发挥微格课的作用。

关键词：微格课 亮点

本学期，我参加了市上组织的教学大比武活动，课堂教学要求采用无班级学生上课的微格课方式进行。参加这次活动，我受益匪浅，对微格课有了更深入地了解，也掌握了一些上课的技巧。

微格教学由英文翻译而来，在我国被译为“微型教学”、“微观教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法，微格教学是美国斯坦福大学的爱伦发明的一种旨在培训教师掌握课堂教学技能和熟悉教学内容的方法。后来将微格教学进一步发展，引入中小学教研组，总结出一套应用微格教学的基本原理，组织教师开展教研活动的新方法。［1］

“微”，是微型的意思，“格”是推究、探讨的意思，微格课，就是在时间，内容上都给予了高度压缩的新形式的课堂教学。微格教学并不意味着教学内容或者教学过程的简化不生动，微格教学时间一般控制在10—20分钟，要求教师将平时40分钟课堂内容能够在这十几分钟内完整呈现并且使得学生听懂、理解！

一般来说，微格课教学都不会有充分的准备时间，却要用10—20分钟的时间打动听众，征服评委，为此上微格课就得有所讲究，得掌握一定的操作技巧，尽可能通过课堂教学凸显亮点。

一、巧设导语，凸显亮点

上课教师的导语非常重要，也非常关键，它是留给评委的第一印象，一定要巧妙设计，最好是将最能吸引人的东西放在前面，引起共鸣。

例如：《别了，“不列颠尼亚”》选自人教版高中语文必修1，这是一篇报道香港回归的新闻，主体部分按时间顺序写了香港政权交接仪式的几个场景。教师可先播放歌曲《东方之珠》，引出香港，再播放视频“香港回归交接仪式现场”，导入本课主要内容，引入课题，时间只须2分钟，这样导入既能激发兴趣，又能先入为主了解本课主要内容，引起共鸣，凸显亮点，吸引评委。

二、注重学生活动，凸显亮点

本次微格课赛课，时间限定在每人20分钟，教学过程中体现对学生大胆质疑、探究、自主、合作学习，动手操作能力的培养。

微格课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。由于课堂上没有实际的学生参与，完全由老师自编、自导、自演，在台上唱独角戏，很难体现学生的主体作用。在微格课的上课现场，没有学生，但执教者心中不能没有学生，在整个教学过程中，应充分体现学生的活动，把学生的活动展现出来，力争在这一方面凸显亮点。

执教者在撰写教案的过程中，既要撰写每一步的教学内容，还要撰写每一步对应的设计意图、方法点拨、时间分配等，其中方法点拨就是对学生活动的设计，尤为重要。

《别了，“不列颠尼亚”》一文中，对比手法的运用是教学难点。为了解决这一难点，可设计问题探究；“本文多处运用了恰当的对比，试找出来，体会其作用。”为了能出新意，凸显亮点，除了让学生分组讨论、交流，归纳概括外，还特意设计了这一细节，即找一个小组代表提问（说出对比句），其余小组抢答（分析其作用），看哪一小组回答问题最积极最准确，然后师生一起评比、小结。通过设计这一环节，既能活跃课堂气氛，又能充分调动学生的积极性，还能增设亮点，学生的主体作用也就体现出来了。

三、巧设练习，凸显亮点

微格课是课堂教学过程的再现，虽然时间短，但教学过程是完整的，练习是微格课不可缺少的部分，若能精心设计练习，也能成为一大亮点。

《别了，“不列颠尼亚”》是一篇新闻，学生读这篇新闻的目的是为了能写新闻，做到读写结合，因此，要求学生写一篇简短的新闻自然应成为本节课的练习。但学生可写的新闻很多，写什么才能让学生感兴趣，应在这方面动脑筋。于是我设计了这样的练习：“试设想：宝岛台湾回到祖国母亲怀抱时会是怎样的情形呢？把你设想的情景写成一篇新闻”。学生对这一事件很感兴趣，一定能调动他们的写作积极性。可以鼓励学生大胆想象，积极写作，互相交流。设计的目的是拓展延伸，读写结合，进一步掌握新闻的结构。激发学生的写作兴趣，培养学生的想象能力。

四、注重结语，凸显亮点

课堂小结是一节或一次授课中必不可少的一部分，通过小结能使学生抓住主要矛盾，掌握这节或这次课堂教学的重点和难点，针对不同的知识内容，可采用灵活的不同形式的小结，小结不是简单的总结概括，而是整节课教学的升华。小结本节内容，巧设结语在微格课教学中，同样是必不可少的一个环节。

《别了，“不列颠尼亚”》一文，除了要总结本节课的主要内容外，还有它特定的意义，不防加以拓展延伸。例如可以这样结尾更有深意：“继1997年7月1日香港回归之后，1999年12月20日，澳门也已回归，我们盼望着台湾也能早日回归到祖国母亲的怀抱。祝愿祖国的明天更加美好。”这样小结既能对历史事件进行回顾，还能与前面的练习相照应。

总之，微格课虽是微格，但同样需要教师认真备课，把相关的教育教学理论、教学方法、教育理念贯彻和应用到具体的课程教学中去，把一堂课认认真真地设计好。力争在这短短的10—20分钟内出新意、出亮点。

参考文献：

［1］张志平.微格课：一粒沙里看世界半瓣花上说人情［J］.江苏教育研究，2014（10）31-33.