数学文化在小学数学教学中的渗透

张珊珊（浙江师范大学数理与信息工程学院 浙江金华 321000）



数学文化在小学数学教学中的渗透

张珊珊
（浙江师范大学数理与信息工程学院 浙江金华 321000）

摘 要：数学是一门较为高深和实用的文化，随着我国新课改的不断实行，数学文化已经在小学教学中占据了重要的比重。其不但可以发散学生的思维，提升学生的探究能力，同时可以提升数学教学质量。因此数学文化在教学中具有重要的应用价值。本文主要结合对金华某小学的数学文化渗透教学进行分析。通过实地调研和理论结合的方式来分析小学数学教学的数学文化渗透问题和影响因素，继而制定针对性的数学文化渗透教学策略。以期通过本文的介绍，我国数学教师在教学过程中，可以科学的渗透数学文化，进而可以更好的提升学生的数学专业素质，并且可以推进教育改革的进一步实行。

关键词：数学文化 小学 教学方式

人们对文化的研究起源于19世纪，并且各国研究学者纷纷运用自身的理论概念对数学文化进行阐释，在我国文化的发展中，其起步相对较晚，大概起步于上个世纪80年代。文化属于复杂的概念，在不同的时间和地域具有不同的阐述，其大概可以分为三类：第一类是物质文化，第二类是习俗文化，第三类是文献文化。

小学数学文化是指在小学教育中呈现的数学文化。我国《小学数学课程标准》中明确规定，数学文化是教材的重要组成部分，应该渗透到教育中。在小学数学教学中，加强对数学文化的研究，可以提升学生的积极性，并且可以提升学生的数学文化素质。只有将数学文化渗透到教育、思想和生活等各个环节，才可以体现出数学的魅力。［1］

针对我国小学数学课堂存在的教法单一，教学中文化渗透不足等问题，本次研究做出了一下尝试：

一、加强对数学文化教学

在数学文化渗透教育中，加强对数学文化教学，可以较好的贯彻数学文化渗透教育目标，在传统的教育方式中，由于受到诸多因素的影响，致使数学文化渗透教育存在明显的不足。在本次调研中，通过代课教师的身份来加强对数学文化的教学，将其融入到数学的教学中，起到了较好的效果，在一定程度上激发了学生的积极性，改变了数学传统的枯燥乏味性。例如在分饼教学中，教师传统的教学方式是根据书本的案例进行讲解，无法有效的提升学生的积极性。针对这种现象，在本次教学中，邀请了几名学生来配合教学，在教学中，我提出如何将两张饼平均分给三个同学，并且采用纸片和剪刀等常见的工具融入到教学中，使学生进行实践练习。学生自主探究的方法较多，如将每张饼平分成三份，还有学生认为按照比例来划分。我对其进行充分的指导，对于划分错误的学生，我会用和蔼的方式进行引导，如你看，小明这个明显分少了呀。这样会较好的激发学生的积极性，使其继续的投入到对分饼的探究中，较好的提升了学生的学习能力。由此可见，在数学文化教育中，加强对数学文化的渗透教学，可以较好的提升学生的综合素养。［2］

二、营造良好的教学氛围

在数学文化渗透教育中，营造良好的教学氛围可以提升学生的综合素质，并且可以提升数学教学的整体质量。但是目前的教学环境对于学生的发展而言，存在较大的不利影响，针对这种现象，在本次代课教师教育中，我设计了相关的数学文化氛围来影响学生的言行。由于小学生的年龄相对较小，其对理论知识的灌输缺乏兴趣，因而我设计了数学板报，将数学名人的故事融入到板报中，并且对其进行深化，使其富有故事色彩，这样可以较好的提升学生的阅读积极性。在这种潜移默化的影响中，可以较好的提升学生对数学文化的重视。另外，在代课期间，我通过家长会的形式与家长进行交谈，讲述数学文化的重要程度，虽然未能在根本上改善家长的思想观念，但是在实际行动方面给家长带来了一定的影响。从而在数学文化渗透教育环境方面起到一定的推进作用。

三、加强数学文化在应用中的教学

在数学文化渗透教育中，不仅要体现在数学教学中，同时要体现在实际生活运用方面，以便可以使学生感受到数学文化的魅力，继而可以投入到数学学习中。在本次代课教学中。我改变了传统的题海战术，而是通过实践探究型习题来融入数学探究性文化。例如在地毯上的图形面积教学中，我为学生设计了相应的课后作业，使其自主选择工具来测量自家地毯图案的面积，通过与家长的沟通发现，学生在放学回家后，就翻找各种工具来测量地毯。虽然学生的测量可能存在较大的误差，但是这种教育方式有效的提升了学生的自主探究能力。［3］

四、开展多样化的数学活动

在数学文化渗透教学中，需要开展多样化的教学活动，以便可以丰富数学教学方式，并且可以激发学生的兴趣。在本次代课教学活动中，我采用了情景教学的方式来提升学生的兴趣。例如在铺地砖教学中，为了保证教学效果，我用硬纸设计了较多的图形，引导学生运用图形铺满桌面，并且要不留缝隙。在这种教学方式中，学生热情高涨，较好的激发了学生的学习热情。由此可见，在数学文化的渗透教育中，将探究性学习精神融入到教学中，具有较高的应用价值。

五、开展小组讨论教学方式

在数学文化教学中，采用小组讨论教学方式具有较好的成果。在本次代课教学中，我将学生分为若干小组，使其在讨论中探究问题、发现问题和解决问题。例如在鸡兔同笼问题的教学中，我采用了小组讨论教学的方式，使学生通过讨论来探究解决方法，部分学生教好的完成了任务。在探究完成后，使学生通过互相交流的方式来获取经验。这样不但提升了学生的探究能力，同时培养了学生的团队合作能力。

参考文献

［1］周蓉. 小学数学课堂教学中的“三重意蕴”［J］. 基础教育研究，2014，22：41-42.

［2］李悦. 利用电教媒体渗透数学文化［J］. 课程教学研究，2015，11：59-61.

［3］赵成志，沈贵鹏. 小学生数学文化教学的心理透视［J］. 教学与管理，2011，26：32-34.

作者简介：

张珊珊（1993），女，内蒙古包头人，蒙古族，浙江师范大学数理与信息工程学院数学与应用数学专业，本科在读。